Påskriver som støtter instruksjon og uavhengighet

Uavhengighet, fullføring av en oppgave eller utstilling av oppførsel uten spørsmål eller ledetråder, er gullstandarden for spesialundervisning. Den slags støtte vi gir studenter for å hjelpe dem til å lykkes med spesialundervisning kalles spørsmål. Støttenivået faller på et kontinuum, med det mest inntrengende og lengst fra uavhengighet, til det minst inntrengende eller nærmest uavhengighet. Anvisningene ved den minst invasive enden er også den enkleste å falme, eller sakte trekke seg, til barnet fullfører oppgaven uavhengig.

De mest alvorlig kognitive, multipliserende eller utviklingshemmede studentene kan trenge veldig høye nivåer av det som kalles "hånd over hånd" -støtte. Fortsatt kan barn med spesifikke lærevansker som kan ha en oppmerksomhetsunderskudd med noen lese- og matematikkvansker, trenge å be om å fortsette med oppgaven og fullføre oppgaver. De er like utsatt for å bli "raskt avhengige", noe som kan gjøre at de ikke er i stand til å oppnå gullstandarden: uavhengighet.

På grunn av

Dette er det mest inngripende av spørsmålene, og kreves ofte bare for de mest fysisk funksjonshemmede studentene. Læreren eller treneren kan faktisk legge hånden over elevens hånd. Det er ikke nødvendigvis bare for den mest fysisk funksjonshemmede studenten: den fungerer bra med unge studenter på autismespekteret, eldre autistiske studenter med ukjente oppgaver som feiing, og enda yngre elever med umoden og ubebygd finmotor ferdigheter. Hand over hand kan falme ved å lette berøringen til en enkel berøring på baksiden av en hånd eller arm for å veilede eleven om oppgaven.

Hand over hand er en fysisk ledetekst, men fysiske spørsmål kan være å tappe på baksiden av en hånd, holde en albue eller til og med peke. Fysiske spørsmål kan være ledsaget av muntlige ledetekster. Når muntlige spørsmål blir på plass, blekner læreren den fysiske ledeteksten.

Disse er mest kjent. Vi forteller studenten hva de skal gjøre: noen ganger trinn for trinn, andre ganger med mer detalj. Hvis vi snakker hele tiden, blir selvfølgelig spørsmålene våre ignorert. Du kan også designe verbale beskjeder som skal visne fra mest komplette til minst komplette. Eksempel: “Bradley, plukk opp blyanten. Bradley, legg poenget på papiret. Omkrets riktig svar. Bra jobb, Bradley: La oss gjøre nummer 2. Finn riktig svar osv.. .” Faded til: “Bradley, du har blyanten, papiret og vi har gjort dette før. Cirkel hvert svar og legg blyanten ned når du er ferdig. ”

Disse spørsmålene må begynne med en muntlig ledetekst: de er lette å falme og er minst inntrengende. Sørg for at du ikke blir så vant til verbale beskjeder om at alt du gjør er å løpe kjeften. Forkort disse spørsmålene og stol på bevegelsen, enten det peker, banker på eller til og med blinker. Sørg for at studenten vet hva du ber om med ledeteksten.

Fødselsmeldinger er spesielt vellykkede for barn med utviklings- eller atferdsproblemer. Alex, som er omtalt i artikkelen om å lage din egen sosiale fortelling, glemte noen ganger og ville sikle. Jeg lærte min kone, læreren hans, å berøre haken med pekefingeren for å minne ham: Snart alt hun måtte gjøre var å flytte hånden hennes på en bestemt måte, og han husket.

Disse spørsmålene kan pares med andre ledetekster innledningsvis, og når de blekner, kan den enkle visuelle ledeteksten forbli. Typisk (barn uten funksjonsnedsettelser i generelle utdanningsprogrammer) har også nytte av visuelle spørsmål. Lærere har bemerket at barn vil henvise til stedet på veggen der en grafisk arrangør har en spesiell ferdighet være å merke seg at bare å huske hvor den visuelle ledet var på veggen, hjelper dem å huske innholdet i rask!

Selvstendighet: Målet.

Kontinuumet: Overlever hånden - Fysisk - Verbal - Gestural - Uavhengighet.