Subitizing: A Skill to Build Math Fluency

Subitizing er et hett tema i matematikkundervisning kretser. Å subitere betyr “å se hvor mange øyeblikkelig.” Matte lærere har oppdaget at evnen til se tall i mønstre er grunnlaget for sterk tallfølelse. Evnen til å visualisere og forstå tall og nummerering støtter operasjonell flyt og evnen til å legge til og trekke fra mentalt, se sammenhenger mellom tall og se mønstre.

Subitizing kommer i to former: perseptuell subitizing og conceptual subitizing. Den første er den enkleste, og til og med dyr klarer det. Den andre er en mer avansert ferdighet bygd på den første.

Perseptuell underordnelse er en ferdighet som selv små barn har: evnen til å se kanskje to eller tre gjenstander og umiddelbart kjenne tallet. For å overføre denne ferdigheten, trenger et barn å kunne "enhetisere" settet og sammenkoble det med et nummernavn. Fortsatt vises denne ferdigheten ofte hos barn som kjenner igjen tallet på en terning, for eksempel fire eller fem. For å bygge perseptuell underordnelse, vil du gi elevene mye eksponering for visuelle stimuli, for eksempel mønstre for tre, fire og fem eller ti bilder for å gjenkjenne tall som 5 og andre.

Konseptuell subitisering er muligheten til å koble sammen og se sett med tall i større sett, for eksempel å se to firere i åtte på en domino. Det er også å bruke strategier som å telle på eller telle ned (som i subtraksjon). Barn kan bare være i stand til å underordne et lite antall, men med tiden vil de kunne bruke forståelsen sin for å konstruere mer forseggjorte mønstre.

Mønsterkort

Gjøre kort med forskjellige mønstre av prikker og vis dem for elevene dine. Du kan prøve en "hele verden" -øvelse (koble sammen studenter og gi den til den som svarer først.) Prøv også domino- eller dø-mønstre, og par dem deretter, som de fem og en to, slik at elevene dine ser det sju.

Rask bilde-matriser

Gi elevene en rekke manipulasjoner og la dem ordne dem i antall og sammenligne mønstre: diamanter for firer, esker for seksere, etc.

Konsentrasjonsspill

• La elevene samsvare med tall som er like, men i forskjellige mønstre, eller opprette et antall kort som er like mange, men forskjellige mønstre, og et som er forskjellig. Be elevene identifisere den som ikke hører hjemme.
• Gi hvert barn et sett med kort til ti i forskjellige mønstre, og la dem spre dem på pultene sine. Ring ut et nummer og se hvem som kan finne nummeret på pulten din raskest.
• Utfordre elevene til å navngi en nummer en mer enn på prikkene på kortet eller en mindre. Når de bygger ferdigheter, gjør nummer to mer og to mindre, og så videre.
• Bruk kortene som en del av klasseroms læringssentre.

Ti rammer er rektangler laget av to rader med fem bokser. Tall under ti vises som rader med prikker i boksene: 8 er en rad på fem og tre (etterlater to tomme bokser). Disse kan hjelpe elevene med å lage visuelle måter å lære og avbilde beløp på over 10 (dvs. 8 pluss) 4 er 8 + 2 (10) + 2, eller 12.) Disse kan gjøres som bilder, eller gjøres som i Addison Wesley-Scott Foresmans Se for deg matematikk, i en trykt ramme, der elevene dine kan tegne sirklene.

• Conklin, M. Det gir mening: Bruke ti rammer for å bygge nummerfølelse. Math Solutions, 2010, Sausalito, CA.
• Parrish, S. Antall samtaler: Hjelpe barn med å bygge mental matematikk og beregningsstrategier, karakterer K-5, Math Solutions, 2010, Sausalito, CA.