Etter studenter ha fullførte denne leksjonen de vil være i stand til å fullføre de fleste grunnleggende språklige funksjoner (gi personlig informasjon, identifisere og grunnleggende beskrivelsesferdigheter, snakke om grunnleggende daglige oppgaver og hvor ofte disse oppgavene er ferdig). Selv om det tydeligvis er mye mer læring å gjøre, kan studentene nå føle seg trygge på at de har et sterkt utgangspunkt for å bygge videre i fremtiden.
Med denne leksjonen kan du hjelpe elevene å begynne å snakke i lengre setninger ved å la dem forberede en snakk om hverdagen deres aktiviteter som de deretter kan lese eller resitere til sine klassekamerater og som deretter kan brukes som grunnlag for spørsmål.
Del 1: Innledning
Gi studentene et ark med forskjellige ganger dagens. For eksempel:
- 7:00
- 7:30
- 8:00
- 12:00
- 3:30
- 5:00
- 6:30
- 11:00
Legg til en liste over verb de er kjent med på tavla. Det kan være lurt å skrive noen eksempler på tavlen. For eksempel:
- 7.00 - stå opp
- 7.30 - spis frokost
- 8.00 - gå på jobb
Lærer: Jeg står vanligvis opp klokka 7. Jeg går alltid på jobb klokka 8. Noen ganger har jeg en pause klokka halv tre. Jeg kommer vanligvis hjem klokka fem. Jeg ser ofte på TV klokka åtte. etc. (
Modeller listen over daglige aktiviteter til klassen to eller flere ganger.)Lærer: Paolo, hva gjør jeg ofte klokka åtte om kvelden?
Student (er): Man ser ofte på TV.
Lærer: Susan, når skal jeg på jobb?
Student (er): Du går alltid på jobb klokka 8.
Fortsett denne øvelsen rundt i rommet og spør elevene om din daglige rutine. Vær spesielt oppmerksom på plassering av hyppighetens adverb. Hvis en student gjør en feil, kan du berøre øret for å signalisere at eleven skal lytte og deretter gjenta svaret med aksent for hva eleven skal ha sagt.
Del II: Studentene snakker om sine daglige rutiner
Be elevene fylle ut arket om deres daglige vaner og rutiner. Når elevene er ferdige, bør de lese listen over daglige vaner for klassen.
Lærer: Paolo, vennligst les.
Student (er): Jeg står vanligvis opp klokka sju. Jeg spiser sjelden frokost klokka halv syv. Jeg handler ofte klokka 8. Jeg har vanligvis kaffe klokka 10. etc.
Be hver elev om å lese rutinen sin i klassen, la elevene lese gjennom listen og notere eventuelle feil de gjør. På dette tidspunktet må studentene få tillit når de snakker i en lengre periode, og bør derfor få lov til å gjøre feil. Når studenten er ferdig, kan du rette opp eventuelle feil han eller hun kan ha gjort.
Del III: Spør studenter om deres daglige rutiner
Be elevene nok en gang lese om deres daglige rutine for klassen. Etter at hver elev er ferdig, kan du stille de andre studentene spørsmål om den studentens daglige vaner.
Lærer: Paolo, vennligst les.
Student (er): Jeg står vanligvis opp klokka sju. Jeg spiser sjelden frokost klokka halv syv. Jeg går ofte på shopping klokka åtte. Jeg har vanligvis kaffe klokka 10. etc.
Lærer: Olaf, når står Paolo vanligvis opp?
Student (er): Han står opp klokka 7.
Lærer: Susan, hvordan handler Paolo klokken 8?
Student (er): Han går ofte shopping klokka 8.
Fortsett denne øvelsen rundt i rommet med hver av elevene. Vær spesielt oppmerksom på plassering av adverb av frekvens og riktig bruk av tredje person entall. Hvis en student gjør en feil, kan du berøre øret for å signalisere at eleven skal lytte og deretter gjenta svaret med aksent for hva eleven skal ha sagt.