"Barn utvikler sin kunnskap om verden rundt seg når de interagerer med miljøet sitt direkte og indirekte. De direkte opplevelsene barn har i sine hjem, skoler og lokalsamfunn gir absolutt størst mulig innspill til verdenskunnskap utgangspunkt. Mye av dette kunnskapsgrunnlaget er utviklet forresten uten direkte instruksjon. For eksempel barnet som reiser til hovedveien tar henne langs en humpete, grusoppkjørsel med kyr på hver side utvikler forresten et verdenskart der innkjørsler legemliggjør disse kjennetegn. For at dette barnet skal utvikle en forståelse av innkjørsler som er mer omfattende - der innkjørsler kan være sement, blacktop, smuss eller grus - hun må oppleve mange forskjellige innkjørsler enten gjennom sine egne reiser, gjennom samtaler med andre eller gjennom forskjellige media... "(Laura M. Justice og Khara L. pence, Stillaser med fortellbøker: En guide for å forbedre oppnåelse av småbarns språk og litteratur. International Reading Association, 2005)
"For å forstå a naturlig språk
uttrykk er det vanligvis ikke nok å kjenne til bokstavelig ('ordbok') betydningen av ordene som brukes i dette uttrykket og komposisjonsreglene for det tilsvarende språket. Mye mer kunnskap er faktisk involvert i diskurs behandling; kunnskap, som kanskje ikke har noe med språklig kompetanse å gjøre, men snarere er relatert til vår generelle forestilling om verden. Anta at vi leser følgende tekstfragment.Denne teksten er helt forståelig for oss fordi vi kan relatere betydningen til vår generelle kunnskap om kultur og hverdag. Siden vi vet at den mest berømte Shakespeare var en dramatiker, og at hovedrollen til dramatikere er skrive skuespill, konkluderer vi med at ordet tragedie i denne sammenhengen refererer det til et kunstverk snarere enn til en dramatisk hendelse, og at Shakespeare har skrevet det snarere enn for eksempel besatt det. Tidsattributtet tidlig kan bare henvise til en hendelse, derfor slutter vi oss til at den endrer hendelsen når Shakespeare skriver 'Romeo og Juliet. Tidsattributter for kunstskapingshendelser er vanligvis definert i forhold til den tilsvarende levetid skapere. Derfor konkluderer vi at Shakespeare har skrevet 'Romeo og Juliet' da han var ung. Når vi vet at en tragedie er et slags skuespill, kan vi forholde 'Romeo og Juliet' til stykket i neste setning. Tilsvarende hjelper kunnskapen om skuespill som er skrevet på et eller annet språk og har dramatisk effekt til å løse problemet anaforiskden. "(Ekaterina Ovchinnikova, Integrering av verdenskunnskap for forståelse av naturlig språk. Atlantis Press, 2012)