En vanlig kommentar fra nye engelske studenter er at de ønsker å forbedre sine samtaleevner. Faktisk klager mange studenter at deres grammatikk er OK, men når det kommer til samtale, føler de at de fortsatt er nybegynnere. Dette er fornuftig - spesielt i akademiske omgivelser der vektleggingen ofte tenderer mot strukturell kunnskap. Som første år, entusiastisk ESL / EFL-lærer, Kan jeg huske at jeg gikk inn i klassen som var klar til å hjelpe elevene å snakke - bare for å finne ut at det jeg hadde valgt var lite eller ingen interesse for elevene mine. Jeg stammet gjennom leksjonen og prøvde å trylle elevene mine til å snakke - og til slutt gjennomførte det meste av praten selv.
Høres dette scenariet litt kjent ut? Selv den mest erfarne læreren støter på dette problemet: En student ønsker å forbedre sin taleevne, men å få dem til å uttale seg er som å trekke tenner. Det er mange årsaker til dette vanlige problemet: uttaleproblemer, kulturell tabus, mangel på ordforråd for et gitt emne, etc. For å bekjempe denne tendensen er det bra å samle litt bakgrunnsinformasjon om studentene dine
før begynner du samtaletimene. Å finne ut om elevene dine i god tid, kan også hjelpe deg med:Det er best å dele ut denne typen morsomme undersøkelser i løpet av den første uken av klassen. Distribuer gjerne aktiviteten som lekser. Når du har forstått lese- og studievanene, så vel som de generelle interessene til klassen din, vil du være på god vei til tilby engasjerende materiale som faktisk vil oppmuntre elevene dine til å si mer enn "ja" eller "nei" neste gang du ber dem lage kommentar.