Definisjon og formål med en heterogen klasse

Heterogene grupper i pedagogiske omgivelser inkluderer elever fra et bredt spekter av instruksjonsnivåer. Praksisen med å tildele blandede grupper av elever til delte klasserom stammer fra utdanningsplanen som positivt gjensidig avhengighet utvikler seg når elever med ulik prestasjon samarbeider og hjelper hverandre med å nå pedagogisk mål. Heterogene grupper kontrasterer direkte med homogene grupper, der alle studentene presterer på omtrent samme instruksjonsnivå.

En lærer kan bevisst parre lav-, mellom- og høyt nivå lesere (målt ved lesevurderinger) sammen i en heterogen gruppe for å lese og analysere en gitt tekst sammen. Denne typen samarbeidsgrupper kan forbedre resultatene for alle studentene, da de avanserte leserne kan veilede sine jevnaldrende.

Heller enn å sette begavede studenter, gjennomsnittselever, og studenter med spesielle behov i separate klasserom kan skoleadministratorer dele opp elever i klasser med en relativt jevn fordeling av evner og behov. Lærere kan deretter dele gruppen videre i instruksjonsperioder ved å bruke enten den heterogene eller homogene modellen.

For studenter med mindre evne, ved å bli inkludert i en heterogen gruppe i stedet for å pigeonholed i en homogen gruppe, reduseres risikoen for å bli stigmatisert. Og etiketter som klassifiserer faglig dyktighet, kan bli selvoppfyllende profetier da lærere kan redusere forventningene til elever i klasserom med spesielle behov. Det kan hende at de ikke utfordrer studentene til å prestere godt, og kan stole på begrenset læreplan som begrenser eksponeringen for konsepter som noen studenter faktisk kan lære.

En heterogen gruppe gir avanserte studenter en sjanse til å veilede sine jevnaldrende. Alle medlemmene i gruppen kan samhandle mer for å hjelpe hverandre med å forstå konseptene som blir undervist.

Studenter, foreldre og lærere kan foretrekke å jobbe i en homogen gruppe eller være en del av et homogent klasserom. De kan se en pedagogisk fordel eller bare føle seg mer komfortable med å jobbe med likemenn som har samme evne.

Avanserte studenter i en heterogen gruppe kan til tider føle seg tvunget til en lederrolle de ikke ønsker. I stedet for å lære nye konsepter i sin egen hastighet, må de redusere farten for å hjelpe andre studenter eller begrense deres eget studium for å fortsette i takt med hele klassen. I en heterogen gruppering kan avanserte studenter ta rollen som medlærer, i stedet for å fremme sine egne ferdigheter.

Studenter med mindre evner kan falle bak i en heterogen gruppe og kan bli kritisert for å bremse frekvensen for hele klassen eller gruppen. I en studie- eller arbeidsgruppe kan umotiverte eller faglig utfordrede studenter bli ignorert i stedet for å få hjelp av sine jevnaldrende.

Lærere må være bevisste og anerkjenne når en heterogen gruppering ikke fungerer som den skal for en student på noe nivå. Lærere bør støtte avanserte studenter ved å gi flere faglige utfordringer og hjelpe elever som faller bak, mot å få den hjelpen de trenger for å innhente. Og elever i midten av en heterogen gruppe står overfor risikoen for å gå seg vill i blandingen når læreren konsentrerer seg om de spesielle behovene til studentene i hver ende av spekteret.