Hopp over telling er en viktig ferdighet for enhver student å lære. Du kan hoppe over antall med 5, 4, 3 eller til og med 10. Men det er lettest for elevene å begynne å lære hopp over antall med to. Hoppetelling er så viktig at noen matteopplæringsbedrifter til og med produserer CD-er som lærer elevene å hoppe over telling til lydene av sanger og melodier.
Men du trenger ikke bruke mye penger - eller til og med noen midler - for å lære barna eller studentene dine å hoppe over tellingen. Bruk disse gratis utskrivbarhetene for å hjelpe elevene å lære denne viktige ferdigheten. De starter med enkle arbeidsark, og gir dem en sjanse til å telle med to fra nr. 2 til 20. Arbeidsarkene øker i vanskeligheter med hvert lysbilde, og fører til slutt elevene til å telle med to fra og med syv og gå opp til et udefinert antall som de trenger å finne ut basert på antall tomme bokser som regnearkene by på.
Å telle med to betyr ikke bare å begynne på nr. 2. Et barn trenger å telle med to som begynner på forskjellige tall. Dette arbeidsarket gir studentene praksisopptelling med to som begynner fra forskjellige tall, for eksempel seks, åtte, 14 og så videre. Studentene fyller riktig multiplum av to i de tomme boksene som følger med på arbeidsarket.
Par disse hopptelleraktivitetene med dette regnearket som løfter utfordringen litt for studentene, som vil begynne å telle med to på et gitt antall; Imidlertid må de finne ut hvilket antall de skal telle til, avhengig av antall tomme bokser som er gitt for dem for å skrive multiplene av to.
Dette regnearket øker vanskelighetsgraden litt for studentene. Studentene vil telle med to som starter fra forskjellige oddetall, som er tall som er større enn et jevnt tall. Selvfølgelig kan ikke alle multiplum av to være et oddetall, så studentene må legge til et til det ukjente nummeret som utgangspunkt.
Så for eksempel, der det utskrivbare spesifiserer at eleven skal telle med to som begynner fra "en", må hun legge til en og faktisk begynne å telle fra nr. 2. Studentene må fortsatt bestemme hva som er det endelige tallet i hver rad, avhengig av antall tomme bokser som er gitt for dem for å skrive multiplene av to.
I dette regnearket blir vanskelighetsnivået slått tilbake bare litt. Studentene får en sjanse til å telle med to som begynner med jevnstall. Så elevene trenger ikke å finne ut at de ville trenge å legge til et til hvert oddetall for å begynne å telle - slik de måtte gjøre for utskrivbart i lysbilde nr. 4. Men de trenger å telle med to som begynner med større tall, for eksempel 40, 36, 30 og så videre.
I dette utskrivbare, må elevene begynne å hoppe over å telle med to som begynner med et oddetall eller et partall. De må bestemme seg for om de vil legge til et til et gitt oddetall eller begynne å telle med det gitte partall.
Et problem som kan være vanskelig for studenter i dette regnearket, krever at de begynner å telle fra tallet null. Dette problemet kan kaste studentene, men hvis det gjør det, kan du bare forklare dem at "null" er et jevnt tall. De ville begynne å hoppe over å telle med to som begynner med "null", for eksempel "0, 2, 4, 6, 8 ..." og så videre.
I dette tellemønster-regnearket vil elevene fortsette å telle med to, starter enten med et oddetall eller et jevnt tall. Benytt deg av denne muligheten til å minne - eller lære - elevene at et jevnt antall kan deles med to, mens odde tall ikke er det.
I denne utskrivbare får studentene blandet praksis, der de vil telle med to som begynner med oddetall eller partall. Hvis studentene fortsatt sliter med konseptet med å telle med toere, samler du en stor håndfull øre - omtrent 100 eller så - og viser dem hvordan du kan bruke myntene til å telle med to. Ved å bruke enkle manipulativer som pennies kan elevene ta på og håndtere gjenstander mens de prøver å lære en ferdighet. Pedagogisk teoretiker Jean Piaget kalte dette det "konkrete operative stadiet", som generelt omfatter barn i alderen 7 til 11 år.
Dette regnearket gir flere muligheter for studenter å øve på telling ved å begynne med enten oddetall eller partall. Dette er et flott tidspunkt å introdusere en "100" diagram—Dette diagrammet inneholder, som navnet tilsier, 100 tall. Den andre raden i diagrammet viser tall som elevene kan hoppe over antall fra to til 92.
Ved å bruke visuelle signaler som et diagram, knytter det seg til det teoretikeren Howard Gardner kalte "romlig intelligens, som innebærer hvordan en person behandler visuell informasjon. Når noen elever kan se informasjonen, kan de være bedre i stand til å behandle den og forstå det gitte konseptet, i dette tilfellet, telle av to.
Dette utskrivbare gir enda mer praksis for studenter i å telle med to som begynner fra oddetall eller partall. Ta deg tid før studentene fullfører dette regnearket for å forklare at du også kan hoppe over å telle andre tall, for eksempel fem, som i: 5, 10, 15, 20, 25, 30, 35, 40, 45... 100. Du kan bruke 100-diagrammet som du introduserte med det forrige regnearket, men du kan også forklare at elevene kan telle med femmere ved å bruke fingrene på hver hånd, eller ved å bruke nikkel.
I dette regnearket teller elevene igjen med to, men hvert problem starter med et jevnt antall. Hvis du vil se på denne telle-for-to-enheten, viser du elevene disse gratis online videoer fra OnlineMathLearning.com.
Studentene vil få en sjanse til å øve seg på å telle med to når de synger med på disse sangene mens de ser på animerte figurer, for eksempel aper, og holder opp skilt med flere eller to. Gratis syng, animerte videoer er en flott måte å pakke sammen enheten din på å telle med to - og la unge studenter være ivrige etter å lære å hoppe over å telle andre tall.