Topografi, en ABA-begrep for å beskrive atferd

Topografi er et begrep brukt i anvendt atferdsanalyse (ABA) for å beskrive atferd - spesielt hvordan oppførsel ser ut. Topografi definerer atferd i et "Operativ" måte, fri for farging av verdier eller forventninger. Ved å beskrive topografi om atferd unngår du mange av de problematiske begrepene som finner veien til definisjoner av atferd. Respekt, for eksempel, er oftere en refleksjon av lærerens reaksjon enn elevens intensjon. I motsetning til dette ville uttrykket "å nekte å følge en retning" være en topografisk beskrivelse av samme oppførsel.

Å tydelig definere topografi av atferd er spesielt viktig for å lage passende intervensjoner for barn hvis funksjonshemminger delvis er definert av atferd, som emosjonelle og atferdsmessige funksjonshemminger og autismespekterforstyrrelser. Lærere og administratorer uten omfattende erfaring eller trening i å håndtere atferdsvansker ofte overreagere og skape flere problemer ved å fokusere på de sosiale konstruksjonene rundt feil oppførsel uten å observere det faktiske oppførsel.

Når de gjør det, fokuserer disse lærerne på funksjon av en oppførsel snarere enn topografien. Funksjonen til en atferd beskriver hvorfor atferden oppstår, eller formålet med atferden; mens topografien til oppførselen beskriver dens form. Å beskrive topografien til oppførselen er mye mer objektiv - du oppgir ganske enkelt objektivt hva som skjedde. Atferdenes funksjon har en tendens til å være mye mer subjektiv - du prøver å forklare hvorfor en student viste en viss oppførsel.

Topografi og funksjon representerer to veldig forskjellige måter å beskrive en atferd på. For eksempel, hvis et barn kaster et raserianfall, for å forklare topografien i oppførselen, ville det ikke være nok for en lærer å bare si "the barn kastet et raserianfall. "En topografisk definisjon kan slå ut:" Barnet kastet seg på gulvet, og sparket og skrek i et høydedrag stemme. Barnet tok ikke fysisk kontakt med andre individer, møbler eller andre gjenstander i miljøet. "

Den funksjonelle beskrivelsen derimot ville være åpen for tolkning: ”Lisa ble sint, svingte armene og prøvde å slå andre barn og læreren mens hun skrek inn den høye stemmen hun ofte bruker. "Hver beskrivelse kan defineres som et" raserianfall ", men førstnevnte inneholder bare det observatøren så, mens sistnevnte inkluderer tolkning. Det er ikke mulig å vite for eksempel at et barn "ment" å skade andre gjennom en topografisk beskrivelse, men sammenkoblet med en antecedent, atferd, konsekvens (ABC) observasjon, kan det hende du kan bestemme atferdenes funksjon.

Det er ofte nyttig å få flere fagpersoner til å observere den samme atferden og deretter gi både funksjonelle og topografiske beskrivelser. Ved å observere den forhenværende - hva som skjer umiddelbart før atferden skjedde - og bestemme funksjonen til oppførselen så vel som å beskrive dens topografi, får du ytterligere innsikt i atferden du er observere. Ved å kombinere disse to metodene - beskrive topografien til en oppførsel og bestemme dens funksjon - lærere og atferdsspesialister kan hjelpe deg med å velge en erstatningsatferd og lage en inngrep, kjent som en atferdsintervensjonsplan.

For å virkelig forstå hvordan topografi kan beskrive en atferd, kan det være nyttig å se på lastede (følelsesmessig prikkede) beskrivelser av en gitt atferd kontra topografiske beskrivelser (objektiv observasjoner). Atferdsmessige læringsløsninger tilbyr denne metoden for å sammenligne de to:

Når du beskriver topografien til en oppførsel:

• Unngå verdistrengte beskrivelser, for eksempel gode, beste og dårlige.
• Beskriv så mye av atferden du kan på en så objektiv måte som mulig.
• Be en annen profesjonell observere atferden og gå gjennom den topografiske beskrivelsen.
• Sett av tid til å observere atferden mer enn en gang.

Topografien av en atferd kan også bli referert til som den operasjonelle definisjonen av atferd.