En metode for undervisning lesning basert på lydene av bokstaver, grupper av bokstaver, og stavelser er kjent som fonetikk. Denne metoden for å undervise i lesing blir ofte kontrastert med hele språket tilnærminger, som legger vekt på å lære hele ord i meningsfulle sammenhenger.
I løpet av 1800-tallet phonics ble ofte brukt som et synonym for fonetikk. På 1900-tallet phonics fikk sin nåværende mening som en metode for å undervise i lesing.
I praksis, phonics refererer til flere forskjellige, men generelt overlappende instruksjonsmetoder. Fire av disse metodene er oppsummert nedenfor.
Analytisk (al) fonetikk
"I løpet av 1960-tallet inkluderte en rekke basale leseserier en manuell som beskrev hvordan du lærer hver historie. Manualen inkluderte et program foranalytisk phonics instruksjon som anbefalte læreren å bruke kjente ord og be barna analysere de fonetiske elementene i disse ordene.. .
"Analytisk fonetikk er avhengig av at leserne kjenner et stort antall ord på syne. Ved å trekke fra kjente synsord ledet lærerne elevene til å gjøre slutninger om de foniske forholdene i ord som inneholder de samme bokstavkombinasjonene. Studenten matchet med andre ord lydene i et kjent ord med lydene i det nye ordet (Walker, 2008).. .
"Imidlertid skilte noen leseprogrammer på 1960-tallet seg fra de ordinære basalleserne som brukte analytisk fonikk. Noen få basallesere inkluderte instruksjon ved bruk av språklige enheter som hadde tilbakevendende mønstre. Det språklige-fonetiske systemet brukte ideen om at det engelske språket hadde tilbakevendende skriftlige mønstre som var systematiske for å utvikle programmet sitt. "
(Barbara J. Walker, "History of Phonics Instruction." En essensiell historie med gjeldende lesepraksis, red. av Mary Jo Fresch. International Reading Association, 2008)
Språklig fonikk
"I språklig phonics, begynnerinstruksjon fokuserer vanligvis på ordmønstrene som finnes i ord som katt, rotte, matte, og flaggermus. Disse utvalgte ordene blir presentert for studentene. Barn trenger å gjøre generaliseringer om det korte en lyd ved å lære disse ordene på trykk. Følgelig er språklige fonetikkundervisninger basert på avkodbare bøker som presenterer repetisjoner av et enkelt mønster ("Mat så en katt og en rotte")... Språklig fonikk... er som analytisk fonetikk ved at den vektlegger ordmønster i stedet for individuelle bokstavlyder. Språklig fonetikk blir imidlertid ikke typisk uttalt av talspersoner fra topp-nede, fordi den ikke legger vekt på naturlig forekommende tekst. "
(Ann Maria Pazos Rago, "Det alfabetiske prinsipp, lyd og stavemåte: Lærer studentene koden." Lesevurdering og instruksjon for alle elever, red. av Jeanne Shay Schumm. Guilford Press, 2006)
Syntetisk fonikk
"Den lydende og ut-blandende tilnærmingen til dekoding er kjent som syntetisk phonics. I et syntetisk fonetikkprogram læres studentene å avkode nye ord ved å hente lyden fra hver hukommelse fra minnet, eller kombinasjon av bokstaver, i et ord representerer og blander lydene til et gjenkjennelig ord (National Reading Panel, 2000). Det er en helhetlig tilnærming (Strickland, 1998). "
(Irene W. Gaskins, "Intervensjoner for å utvikle avkodingsferdigheter." Handbook of Reading Disability Research, red. av Richa Allington og Anne McGill-Franzen. Routledge, 2011)
Innebygd Phonics
"Innebygde tilnærminger til undervisning phonics involvere studenter i å lære seg fonikkferdigheter ved å lese ekte tekster. Denne tilnærmingen kan sammenlignes med hele språket; innebygd fonetikk innebærer imidlertid planlagte ferdigheter som blir undervist i sammenheng med autentisk litteratur. Innebygd fonikk dannet som svar på den intense kritikken som hele språkbevegelsen har opplevd, og fremhever lyden av fonikkinstruksjoner i sammenheng med autentisk litteratur. "
(Mark-Kate Sableski, "Phonics." Encyclopedia of Educational Reform and Dissent, red. av Thomas C. Hunt, James Carper, Thomas J. Lasley og C. Daniel Raisch. Sage, 2010)
Sammendrag
"Oppsummert, dyp og grundig kunnskap om bokstaver, rettskrivningsmønster og ord, og om fonologiske oversettelser av alle tre, er av uunngåelig betydning for både dyktig lesing og dens oppkjøp. I forlengelse av dette bør instruksjon designet for å utvikle barns følsomhet for stavemåter og deres reaksjoner på uttaler være av største betydning i utviklingen av leseferdigheter. Dette er selvfølgelig nettopp det som er ment for det gode phonic instruksjon."
(Marilyn Jager Adams, Begynner å lese: Tenke og lære om trykk. MIT Press, 1994)