Skjønt subvokalisering, handlingen av å si ord stille til seg selv mens du leser, har en tendens til å begrense hvor raskt vi kan lese, det er ikke nødvendigvis en uønsket vane. Som Emerald Dechant observerer: "Det virker sannsynlig at talespor er en del av alle, eller nesten alle, tenkende og sannsynligvis til og med 'taus' lesning.. .. At tale hjelper tankegangen ble anerkjent av tidlige filosofer og psykologer "(Forståelse og undervisning i lesing).
Eksempler på subvokalisering
"En kraftig, men sørgelig under-diskutert innflytelse på leserne, er lyd av de skrevne ordene dine, som de hører i hodet når de er subvocalize- gå gjennom de mentale prosessene for å generere tale, men faktisk ikke utløse talemuskler eller ytre lyder. Når stykket utspiller seg, lytter leserne til denne mentale talen som om den ble talt høyt. Det de 'hører' er faktisk deres egne stemmer som sier dine ord, men sier dem lydløst.
"Her er en ganske typisk setning. Prøv å lese det lydløst og deretter høyt.
Det var Boston Public Library, åpnet i 1852, som grunnla den amerikanske tradisjonen med gratis offentlige biblioteker som er åpne for alle borgere.
Når du leser setningen, bør du legge merke til a pause i ordstrømmen etter 'Bibliotek' og '1852'.... Pusteenheter del informasjonen i setningen i segmenter som leserne subvokaliserer hver for seg. "
(Joe Glaser, Forstå stil: praktiske måter å forbedre skrivingen din. Oxford Univ. Press, 1999)
Subvokalisering og lesehastighet
"De fleste av oss har lest av subvocalizing (sier til oss selv) ordene i teksten. Selv om subvokalisering kan hjelpe oss å huske det vi leser, begrenser det hvor raskt vi kan lese. Fordi skjult tale ikke er mye raskere enn åpenlyst tale, begrenser subvokalisering lesehastighet til frekvensen av å snakke; vi kunne lest raskere hvis vi ikke oversatte trykte ord til talebasert kode. "
(Stephen K. Reed, Erkjennelse: Teorier og applikasjoner, 9. utg. Cengage, 2012)
"[R] eading teoretikere som Gough (1972) mener at i høyhastighets flytende lesing, subvocalizing skjer faktisk ikke fordi hastigheten på taus lesing er raskere enn hva som ville oppstå hvis leserne sa hvert ord lydløst til seg selv mens de leser. Den stille lesehastigheten for 12. klassinger når den leser for mening er 250 ord per minutt, mens hastigheten for muntlig lesing bare er 150 ord per minutt (Carver, 1990). I begynnelsen av lesingen, når ordgjenkjenningsprosessen er langt tregere enn ved dyktig flytende lesing, subvokalisering... kan finne sted fordi lesehastigheten er så mye tregere. "
(S. Jay Samuels "Mot en modell for å lese flytende." Hva forskning har å si om flytende instruksjon, red. S.J. Samuels og A.E. Farstrup. International Reading Assoc., 2006)
Subvokalisering og leseforståelse
"[R] eading er gjenoppbygging av meldinger (som å lese et kart), og for det meste forståelse av betydning avhenger av å bruke alle tilgjengelige ledetråder. Leserne vil være bedre dekodere av mening, forstår de setning strukturer og hvis de konsentrerer det meste av prosesseringsevnen sin på utvinning av betydninger ved bruk av begge semantisk og syntaktiskkontekst i lesing. Leserne må kontrollere gyldigheten av spådommene ved lesing ved å se om de produserte språkstrukturer slik de kjenner dem og om de er fornuftige.. .
"Oppsummert krever en adekvat respons i lesing dermed mye mer enn bare identifisering og gjenkjennelse av konfigurasjonen av det skrevne ordet."
(Emerald Dechant, Forståelse og undervisning i lesing: En interaktiv modell. Routledge, 1991)
"Subvocalization (eller lese lydløst for seg selv) kan ikke i seg selv bidra til mening eller forståelse mer enn å lese høyt. I likhet med å lese høyt, kan subvokalisering bare utføres med noe som normal hastighet og intonasjon hvis det er gitt en forståelse. Vi lytter ikke til oss selv som mumler deler av ord eller fragmenter av setninger og forstår det. Hvis noe, bremser subvokalisering leserne og forstyrrer forståelsen. Vanen med subvokalisering kan brytes uten tap av forståelse (Hardyck & Petrinovich, 1970). "
(Frank Smith, Forstå lesing, 6. utg. Routledge, 2011)