Lære læreren ved å bruke Train the Trainer Model

For ofte er det siste enhver lærer vil ha etter en dag med undervisning i klasserommet profesjonell utvikling (PD). Men, akkurat som elevene, trenger lærere på alle klassetrinn løpende utdanning for å følge med pedagogiske trender, distriktsinitiativer eller pensumendringer.

Derfor må designerne av lærer PD vurdere hvordan de kan engasjere og motivere lærere ved å bruke en meningsfull og effektiv modell. En modell som har vist sin effektivitet i PD er kjent som Train the Trainer-modellen.

Ifølge Society for Research on Pedagogisk effektivitet, Trener trener betyr:

"Opprinnelig trening av en person eller personer som på sin side trener andre mennesker på hjemmebyrået sitt."

I en Train the Trainer-modell kan en skole eller distrikt for eksempel bestemme at spørsmål og svar teknikker må forbedres. PD-designerne ville velge en lærer, eller en gruppe lærere, for å få omfattende opplæring i spørsmål og svarteknikker. Denne læreren, eller gruppen av lærere, vil på sin side trene sine medlærere i effektiv bruk av spørsmål og svarsteknikker.

Train the Trainer-modellen ligner på fagfelle instruksjon, som er anerkjent som en effektiv strategi for alle elever på alle fagområder. Å velge lærere til å fungere som trenere for andre lærere har mange fordeler, inkludert reduksjon av kostnader, økt kommunikasjon og forbedring av skolekultur.

En stor fordel med Train the Trainer-modellen er hvordan den kan sikre troskap til et bestemt program eller en strategi for undervisning. Hver trener formidler tilberedte materialer på nøyaktig samme måte. Under PD-en er treneren i denne modellen lik en klon og vil holde seg til et skript uten å gjøre noen endringer. Dette gjør Train the Trainer-modellen for PD ideell for store skoledistrikter som trenger kontinuitet i trening for å måle effektiviteten av en læreplan mellom skolene. Bruk av Train the Trainer-modellen kan også hjelpe distrikter til å gi en jevn profesjonell læringsprosess for å overholde obligatoriske lokale, statlige eller føderale krav.

Det kan forventes at en trener i denne modellen bruker metodene og materialene som tilbys i opplæringen i sine egne klasserom og kanskje for å modellere for medlærere. En trener kan også tilby tverrfaglig eller tverrfaglig faglig utvikling for andre lærere i innholdsområdet.

Bruk av Train the Trainer-modellen i PD er kostnadseffektiv. Det er mindre kostbart å sende en lærer eller et lite team av lærere ut for kostbar opplæring slik at de kan komme tilbake med kunnskapen for å lære mange andre. Det kan også være mer kostnadseffektivt å bruke trenerne som eksperter som får tid til å besøke lærer klasserom for å måle effektiviteten av opplæringen eller for å modellere opplæringen i hele skolen år.

Train the Trainer-modellen kan forkorte timeplanen for nye tiltak. I stedet for den lange prosessen med å trene en lærer om gangen, kan et team trenes samtidig. Når teamet er klart, kan de koordinerte PD-øktene tilbys for lærere samtidig og initiativer på plass på en riktig måte.

Endelig er det mer sannsynlig at lærere søker råd hos andre lærere enn fra en ekstern spesialist. Å bruke lærere som allerede er kjent med skolekulturen og skolens omgivelser er en fordel, spesielt under presentasjoner. De fleste lærere kjenner hverandre, personlig eller etter omdømme i en skole eller distrikt. Utviklingen av lærere som trenere i en skole eller distrikt kan sette opp nye veier for kommunikasjon eller nettverk. Å trene lærere som eksperter kan også øke lederkapasiteten i en skole eller distrikt.

Det er flere studier som illustrerer effektiviteten på Train the Trainer-metoden. Én studie (2011) fokuserte på spesialundervisningslærere som leverte slik opplæring som var en "kostnadseffektiv og bærekraftig metode for å forbedre tilgangen til og nøyaktigheten av lærerimplementert [opplæring]."

Andre studier har vist effektiviteten til toget trenermodellen inkludert: (2012) initiativ for mattrygghet og (2014) vitenskapskunnskaper, så vel som for sosiale spørsmål som man ser i rapporten om forebygging av mobbing og Intervensjonell profesjonell utvikling av Massachusetts Department of Elementary and Secondary Education (2010).

Praksisen med Train the Trainer har blitt brukt nasjonalt i mange år. Initiatives fra National Literacy and National Numeracy Center har gitt ledelse og opplæring for utdanningsinstitusjoner og konsulenter, som "trener skoleledere, leder matematikklærere og ekspertlitteraturlærere, som igjen trener andre lærere."

En ulempe med modellen Train the Trainer er at PD vanligvis er skriptet for å tjene et bestemt formål eller for å imøtekomme et spesifikt behov. I større distrikter kan imidlertid behovene til en skole, klasserom eller lærer variere, og PD-en som leveres i henhold til et manus, er kanskje ikke så relevant. Train the Trainer-modellen er ikke fleksibel og inkluderer kanskje ikke muligheter for differensiering med mindre trenerne har utstyrt materialer som kan skreddersys til en skole eller klasserom.

Valg av lærer er den mest kritiske delen i å utvikle toget trenermodellen. Læreren som er valgt som trener, må være respektert og være i stand til å lede lærerdiskusjoner og lytte til sine jevnaldrende. Læreren som er valgt, bør være forberedt på å hjelpe lærere med å knytte opplæringen til instruksjon og å demonstrere hvordan de skal måle suksess. Læreren som er valgt, må kunne dele resultater (data) om studentvekst som er basert på opplæring. Det viktigste er at læreren som er valgt, må være reflekterende, kunne akseptere tilbakemelding fra lærere, og fremfor alt opprettholde en positiv holdning.

Før implementering av Train the Trainer-modellen, bør designerne av profesjonell utvikling i ethvert skolekrets vurdere de fire prinsippene som amerikansk pedagog Malcolm Knowles teoretisert om voksenopplæring eller andragogi. hevdes i andragogikken refererer til "mann ledet" snarere enn pedagogikk som bruker "ped" som betyr "barn" i sin rot. Knowles foreslått (1980) prinsipper han mente var kritisk for voksnes læring.

Designere av PD og trenere bør ha en viss kjennskap til disse prinsippene når de forbereder trenerne for sine voksne elever. En forklaring på anvendelse i utdanning følger hvert prinsipp:

1. "Voksne elever har et behov for å være selvstyrende." Dette betyr at instruksjon er effektiv når lærere har vært involvert i planleggingen og i evalueringen av deres faglige utvikling. Trener trenermodellene er effektive når de svarer til lærerens behov eller forespørsler.
2. "Beredskapen for læring øker når det er et spesifikt behov for å vite det." Dette betyr at lærere lærer best, som elevene, når den faglige utviklingen er sentral i deres prestasjoner.
3. "Livets reservoar av erfaring er en primær læringsressurs; andres livserfaringer gir berikelse til læringsprosessen. " Dette betyr at det lærerne opplever, inkludert feilene deres, er kritisk fordi lærere legger mer mening til opplevelse snarere enn kunnskap som de tilegner seg passivt.
4. "Voksne elever har et iboende behov for øyeblikkelig anvendelse." En lærers interesse for læring økes når profesjonell utvikling har umiddelbar relevans og innvirkning på lærerens jobb eller personlige liv.

Trenere burde vite at Knowles også antydet at voksnes læring er mer vellykket når det er problem-sentrert i stedet for innholdsrettet.

Akkurat som læreren gjør i klasserommet, er trenerens rolle i løpet av PD å skape og opprettholde et støttende klima slik at instruksjonene designet for lærere kan foregå. Noen gode rutiner for treneren inkluderer:

• Vær respekt for medlærere.
• Vis entusiasme om treningsemnet.
• Vær tydelig og direkte for å unngå feilkommunikasjon.
• Still spørsmål for å få tilbakemelding.
• Bruk "Ventetid" for å oppmuntre til spørsmål og gi deg tid til å tenke på et svar eller svar.

Lærere forstår førstehånds hvor følelsesløs en ettermiddag med PD kan være, så bruker lærere i Train the Trenermodell har fordelen av å legge elementer av kameraderi, takknemlighet eller empati til profesjonelle utvikling. Trenere vil jobbe hardt for å møte utfordringen med å holde sine jevnaldrende engasjerte mens lærere er det læring kan være mer motivert for å lytte til sine jevnaldrende heller enn en konsulent ut av distrikt.

Til slutt kan bruk av Train the Trainer-modellen bety svært effektiv og mindre kjedelig profesjonell utvikling rett og slett fordi det er faglig ledet fagutvikling.