Foreldre spiller en kritisk rolle i utdanning

Mens foreldre alltid har hatt en rolle i barnas utdanning, er det et voksende organ av forskning i dag som bekrefter deres kritiske rolle i å hjelpe både lærere og elever til å lykkes faglig.

Forholdet mellom foreldre og skole er et som bør begynne tidlig, et faktum som anerkjennes av både U.S. Department of Health and Human Services (HHS) og Education (ED). I mai 2016 utstedte disse avdelingene en felles Retningslinjer om familieengasjement fra de tidlige årene til de tidlige klassetrinnene for å anerkjenne foreldrenes kritiske rolle i å fremme barns suksess som starter i systemene og programmene i barndommen:

"Sterkt familieengasjement i tidlige barns systemer og programmer er sentralt - ikke supplementalt" for å fremme barns sunne intellektuelle, fysiske og sosial-emosjonelle utvikling; forberede barn på skolen; og støtte akademisk prestasjon i barneskolen og utover. "

Policyerklæringen gjentok funnene i en tidligere rapport, En ny bevisbølge, fra Southwest Educational Development Laboratory (2002). Denne rapporten er fortsatt den mest omfattende metaanalysen ved bruk av 51 studier om foreldreengasjement og studenters akademiske suksess. Rapporten ga uttalelsen:

"Når skoler, familier og samfunnsgrupper samarbeider for å støtte læring, har barn en tendens til å gjøre det bedre på skolen, bli lenger på skolen og like skolen mer."

Anmelderne vurderte bakgrunn og inntekt og inkluderte studier som dekket alle karakterer, alle regioner av landet, forskjellige populasjoner sammen med en rekke metoder, både kvantitative og kvalitative. Konklusjonen som ble oppnådd var at det foreldreengasjementet førte til:

• Høyere karakterer og testpoeng, og melde deg på programmer på høyere nivå
• Økning i opptjente studiepoeng og kampanjer.
• Forbedret oppmøte
• Forbedret atferd og sosiale ferdigheter
• Økning i påmelding til etterutdanning

Å øke foreldreengasjementet for å oppnå disse resultatene betyr at skoler søker måter å knytte foreldre til skolemiljøene.

En rapport bestilt av Læringshelter og støttet av Carnegie Corporation kalt "Slipper løs deres makt og potensial"detaljer hvorfor kommunikasjon kan hjelpe.

Dataene for rapporten kom fra en undersøkelse som fokuserte på “oppfatningen av skoler og staten og nasjonale vurderingsdata. ” Mer enn 1400 K – 8 offentlige skoleforeldre over hele landet deltok. Samarbeidspartnerne i undersøkelsen inkluderte Univision Communications, National PTA, National Urban League og United Negro College Fund.

Funnene fra "Å slippe løs deres makt og potensial "kan være en stor overraskelse for lærere; barneskoleforeldre legger mer vekt på barnets lykke enn akademikere. Å sette lykke først, skifter imidlertid i ungdomsskolen når foreldrene utvikler tvil om deres barns beredskap for videregående skoler.

Et av de viktigste bekymringsområdene i undersøkelsen fant foreldre som er forvirret over hvordan de skal forstå de forskjellige måtene studentene får tilgang til:

“[M] ost av kommunikasjonene foreldrene mottar - rapportkort, årlige statusrapportrapporter og læreplanoppsummeringer for å nevne noen - er ubeskrivelige og uforståelige for de fleste foreldre. Rundt en fjerdedel av foreldrene er ikke klar over barnets årlige statustest. ”

Forfatterne av rapporten antyder at det er behov for forbedret kommunikasjon "som svarer til foreldrenes behov, interesser og bekymringer." De bemerker, “De fleste foreldre er avhengige av rapportkortkarakterer, quizer og kommunikasjon med lærere for å avgjøre om barnet deres oppnår klassetrinnet. ” De fremmer det å hjelpe foreldre til å forstå sammenhengen mellom disse formene for evaluering.

Dette følelsen ble gjentatt av Claudia Barwell, Director of Learning, Suklaa, med hennes essay, "Hvordan foreldre kan endre det globale utdanningslandskapetder hun diskuterer utfordringene med å finne den rette balansen i kommunikasjonen med foreldrene. Essayet hennes, skrevet fra foreldrenes synspunkt, antyder at det er tre grunnleggende områder for balanse: lærerens forholdet til foreldrene, foreldrenes forhold til formell vurdering og den latente kraften til foreldre i å designe skolegang.

Hun foreslår at skolene kartlegger foreldre og stiller disse viktige spørsmålene:

• Hvilke verdier tror du er viktige for et barn i utvikling?
• Hvilken del av gjeldende læreplan er essensiell?
• Hva skal vi lære at vi ikke er?
• Hvilke ferdigheter vil de trenge for fremtiden?
• Hvilken rolle vil du spille i utdannelsen til barna dine?

Slike spørsmål kan starte en dialog og forbedre samtalene mellom foreldre og lærere og administratorer. Barwell ville også se verdi ved å se “lenker til korte undervisningsmetoder og en ordliste av begreper slik at foreldre kan støtte læring hjemme uten å bli fortalt at vi gjør det galt av våre barn.”

Barwells forespørsel om lenker illustrerer et publikum som er villige til å bruke et økende antall teknologiverktøy designet for foreldre for å forstå hvordan en skole fungerer. Det finnes også teknologiverktøy som er utviklet for å hjelpe foreldre med å samhandle med lærere og administratorer.

Hvis foreldre leter etter en forklaring med detaljer om hva barnet deres forventes å lære i løpet av kurset på en uke, måned eller år er det flere alternativer skoler kan bruke, fra programvareplattformer til mobil apps.

For eksempel SeeSaw eller ClassDojo, brukt i førskole- og grunnskolekarakterer, er programmer som kan dokumentere og dele informasjon om studentens læring i sanntid. For de øvre grunnskolene, middel- og videregående skole, plattformen Edmodo lar foreldre se oppgaver og klasseressurser, mens Google Classroom gir lærere et middel til å sende ut foreldre / foresatte oppdateringer. All denne programvaren tilbyr også mobilapper.

Fordi evalueringsprogrammer for lærere, støttepersonell og administratorer inkluderer et mål for kommunikasjon / engasjement for foreldrene, eksisterer det et behov for å måle kommunikasjon og engasjement, og disse teknologiverktøyene samler inn disse dataene. Av denne grunn oppfordrer mange skoledistrikter foreldre til å registrere seg på mobilappen Minne om. Denne appen kan brukes av en lærer til å sende leksualoppdateringer eller av et skoledistrikt for å sende generelle skoleoppdateringer gjennom tekstmeldinger.

Endelig legger de fleste offentlige skoler nå inn studentkarakterer på nettet gjennom programvare for studentledelse som Powerschool,Tavle, Engrade,LearnBoost, eller ThinkWave. Lærere kan legge ut studentprestasjonsvurderinger (karakterer) som lar foreldrene holde øye med studentenes faglige fremgang.

Selvfølgelig kan mengden informasjon som er tilgjengelig gjennom denne typen teknologi være litt overveldende.

Teknologiske verktøy som er utviklet for å øke engasjementet i foreldrene, er bare effektive hvis de brukes av foreldrene. Skoledistriktene må vurdere hvordan de vil utdanne foreldre til å bruke forskjellige teknologiske verktøy for å lede beslutningene. Men det er ikke bare innen teknologiområdet foreldre trenger trening.

Forskning funn rapporterer at de fleste foreldre ikke forstår utdanningspolitikk på lokalt, statlig eller føderalt nivå. For å korrigere disse hullene, gjør Hver student lykkes (ESSA), en utdanningsreformplan som erstattet No Child Left Behind Act (NCLB) i 2015, plasserer en vekt på viktigheten av engasjement for interessenter. Det er mandater for fellesskapsinnspill; stater må be og evaluere innspill fra foreldre når de utvikler strategiske planer for skoler.

Til slutt, mens lærere trenger å holde foreldrene "i loopen", trenger de også å respektere den begrensede tiden dagens foreldre finner seg selv, spente på tid, energi og ressurser.

Teknologi og lovgivning til side, det er andre måter foreldre kan støtte støtte til utdanning generelt, og de har eksistert nesten like lenge som institusjonen for offentlig utdanning.

Allerede i 1910 kom en bok om utdanning av Chauncey P. Colegrove med tittelen "Læreren og skolen" la vekt på å engasjere foreldre. Han rådet lærere til å "verve foreldrenes interesse og sikre deres samarbeid ved å gjøre dem kjent med hva skolene streber for å oppnå."

I sin bok spurte Colegrove: "Hvor det ikke er kunnskap om hverandre, hvordan kan det være nær sympati og samarbeid mellom foreldre og lærer?" Han svarte på dette spørsmålet ved å si: ”Den sikreste måten å vinne foreldrenes hjerte på er å vise en intelligent og sympatisk interesse for velferden til hans barn.”

Over 100 år etter at Colegrove publiserte Læreren og skolen, Utdanningssekretær (2009-2015) Arne Duncan legger til, “Vi snakker ofte om at foreldre er partnere i utdanning. Når vi sier det, snakker vi vanligvis om sunne og produktive forhold som kan utvikle seg mellom de voksne i et barns liv hjemme og de voksne som jobber med det barnet på skolen. Jeg kan ikke overdrive hvor viktig dette partnerskapet er. ”

Enten det er en håndskrevet lapp eller en tekstmelding, er kommunikasjonen mellom lærere og foreldre med foreldre det som utvikler forholdene beskrevet av Duncan. Mens en elevs utdanning kan finne sted innenfor murene i en bygning, kan skolens tilknytning til foreldre utvide disse murene langt inn i elevens hjem.