IEP-mål for fremdriftsovervåking

IEP-mål er hjørnesteinen i IEP, og IEP er grunnlaget for et barns spesialundervisningsprogram. Reautorisasjonen av IDEA fra 2008 har en sterk vekt på datainnsamling - den delen av IEP-rapportering, også kjent som Progress Monitoring. Siden IEP-mål ikke lenger trenger å deles opp i målbare mål, bør selve målet:

• Beskriv tydelig tilstanden som dataene blir samlet inn under
• Beskriv hvilken atferd du vil at barnet skal lære / øke / mestre.
• Vær målbar
• Definer hvilket nivå av ytelse som forventes av barnet for å lykkes.
• Avgrense frekvensen av datainnsamling

Regelmessig datainnsamling vil være en del av din ukentlige rutine. Å skrive mål som tydelig definerer hva det er at barnet skal lære / gjøre og hvordan du vil måle det vil være essensielt.

Hvor vil du at atferden / ferdigheten skal vises? I de fleste tilfeller vil det være i klasserommet. Det kan også være ansikt til ansikt med de ansatte. Noen ferdigheter må måles i mer naturalistiske omgivelser, for eksempel "når du er i samfunnet" eller "når du er i matbutikken" spesielt hvis formålet er at ferdighetene skal generaliseres til fellesskapet, og samfunnsbasert instruksjon er en del av program.

Hvilke mål du skriver for et barn, vil avhenge av nivået og typen av barnets funksjonshemming. Barn med alvorlige atferdsproblemer, barn på autistisk spektrum eller barn med alvorlige kognitive vansker vil trenge mål for å adressere noe av det sosiale eller livsferdigheter som skal vises som behov i barnets evalueringsrapport ER.

• Vær målbar. Forsikre deg om at du definerer atferden eller faglig dyktighet på en måte som er målbar.
• Eksempel på en dårlig skrevet definisjon: "John vil forbedre leseferdighetene sine."
• Eksempel på en velskrevet definisjon: "Når han leser en passasje på 100 ord på Fountas Pinnell Nivå H, vil John øke lesenøyaktigheten til 90%."

Hvis målet ditt er målbart, bør det å definere ytelsesnivået være enkelt og gå hånd i hånd. Hvis du måler lese nøyaktighet, vil ytelsesnivået være prosentandelen av ordene som er lest riktig. Hvis du måler a erstatningsatferd, må du definere hyppigheten av erstatningsatferden for å lykkes.

Eksempel: Ved overgang mellom klasserommet og lunsj eller spesialiteter, vil Mark stå stille i linje 80% av ukentlige overganger, 3 av 4 påfølgende ukentlige studier.

Det er viktig å samle inn data for hvert mål på regelmessig, minimalt ukentlig basis. Vær sikker på at du ikke overforplikter deg. Derfor skriver jeg ikke "3 av 4 ukentlige studier." Jeg skriver "3 av 4 påfølgende forsøk" fordi noen uker kan det hende du ikke kan samle data - hvis influensa går gjennom klassen, eller du har en felttur som tar mye tid i forberedelsene, bort fra instruksjons tid.

• Matematikkferdighet
  • Når det er gitt et arbeidsark med 10 tilleggsproblemer med summer fra 5 til 20, vil Jonathan svare riktig 80 prosent eller 8 av 10 i tre av fire påfølgende studier (sonder).
• Literacy Skill
  • Når det er gitt en passasje på 100 pluss på lesenivå H (Fountas og Pinnell) vil Luanne lese med 92% nøyaktighet i 3 av 4 påfølgende studier.
• Livsferdigheter
  • Når han får en mopp, en bøtte og en ti-trinns oppgaveanalyse, vil Robert moppe hallgulvet uavhengig (se spørre) 3 av 4 påfølgende forsøk.