Dysleksi og dysgrafi: Vanskeligheter med håndskrift

Dysleksi og dysgrafi er begge nevrologisk basert lærevansker. Begge er ofte diagnostisert på tidlig barneskole, men kan savnes og ikke diagnostiseres før ungdomsskole, videregående skole, voksen alder eller noen ganger aldri kan bli diagnostisert. Begge anses for å være arvelige og blir diagnostisert gjennom en evaluering som inkluderer samle informasjon om utviklingsmilepæler, skoleprestasjoner og innspill fra begge foreldrene og lærerne.

dysleksi skaper problemer i lesing der dysgrafi, også kjent som skriftlig uttrykksforstyrrelse, skaper problemer med å skrive. Selv om dårlig eller uleselig håndskrift er et av kjennetegnene på dysgraphia, det er mer ved denne læringshemming enn å bare ha dårlig håndskrift. Nasjonalt senter for lærevansker indikerer at skrivevansker kan oppstå fra visuelt-romlige vansker og språkbehandlingsvansker, med andre ord hvordan et barn behandler informasjon gjennom øyne og ører.

Noen av de viktigste symptomene på dysgrafi inkluderer:

• Vanskeligheter med å holde eller gripe en penn og blyant
instagram viewer
• Inkonsekvent avstand mellom bokstaver, ord og setninger
• Ved hjelp av en blanding av store og små bokstaver og en blanding av cursive og trykte skrifter
• Slurvet, uleselig skriving
• Dekk lett når du fullfører skriveoppgaver
• Utelater brev eller ikke avslutter ord når du skriver
• Inkonsekvent eller ikke-eksisterende bruk av grammatikk

Foruten problemer når de skriver, kan studenter med dysgrafi ha problemer med å organisere tankene sine eller holde rede på informasjonen de allerede har skrevet ned. De jobber kanskje så hardt med å skrive hver bokstav at de savner betydningen av ordene.

Dysgrafy er et generelt begrep som omfatter flere forskjellige typer:

Dysleksisk dysgrafi: Normal finmotorisk hastighet og elevene er i stand til å tegne eller kopiere materiale, men spontan skriving er ofte uleselig og rettskrivningen er dårlig.

Motorisk dysgrafi: Nedsatt fin motorhastighet, problemer med både spontan og kopiert skriving, muntlig skrivemåte er ikke nedsatt, men stavemåten når skrivingen kan være dårlig.

Romlig dysgrafi: Fin motorhastighet er normal, men håndskrift er uleselig, enten kopiert eller spontant. Studentene kan stave når de blir bedt om å gjøre det muntlig, men skrivemåten er dårlig når de skriver.

Som med alle lærevansker, hjelper elevene tidlig anerkjennelse, diagnose og utbedring noen av vanskene forbundet med dysgrafy og er basert på de spesifikke vanskene til den enkelte student. Mens dysleksi hovedsakelig behandles gjennom overnattingssteder, modifikasjoner og spesifikk instruksjon om fonemisk bevissthet og fonetikk, kan behandling for dysgrafi inkludere ergoterapi for å bidra til å bygge muskelstyrke og fingerferdighet og for å øke koordinasjonen for hånd-øye Denne typen terapi kan bidra til å forbedre håndskrift eller i det minste forhindre at den fortsetter å forverres.

I de yngre klassene drar barna nytte av intens instruksjon om dannelse av bokstaver og i å lære alfabetet. Å skrive brev med lukkede øyne har også funnet å være nyttig. Som med dysleksi, multisensoriske tilnærminger å lære har vist seg å hjelpe studenter, spesielt unge studenter med bokstavdannelse. Som barn lærer kursiv skriving, noen synes det er lettere å skrive på en kurve fordi det løser problemet med inkonsekvente mellomrom mellom bokstaver. Fordi kursiv skriving har færre bokstaver som kan reverseres, for eksempel / b / og / d /, er det vanskeligere å blande bokstaver.

Noen forslag til lærere inkluderer:

• Bruke papir med hevede linjer for å hjelpe elevene til å skrive mer jevnt og holde seg innenfor linjene.
• La eleven bruke forskjellige penner / blyanter med mange forskjellige grep for å finne den som er mest behagelig for eleven
• La elevene enten skrive ut eller bruke kursiv, avhengig av hva som er mer behagelig for ham.
• Gi studenten dine emner som er interessante og vil følelsesmessig engasjere ham.
• La studenten skrive et første utkast, uten å bekymre deg for grammatikk eller stavemåte. Dette lar studenten fokusere på å skape og fortelle. Lær stavemåte og grammatikk separat fra skriving.
• Hjelp eleven med å lage en disposisjon før du begynner selve skrivingen. Arbeid sammen med eleven din på disposisjonen, da han kan ha vanskelig for å organisere tankene.
• Del store skriveprosjekter i kortere oppgaver. Hvis du for eksempel har skrevet en disposisjon av prosjektet, har studenten fokus på å skrive bare en del av disposisjonen om gangen.
• Hvis du må bruke tidsbestemte oppgaver, må du ikke telle av for rettskriving eller penthet, så lenge du forstår hva studenten din betyr.
• Skape morsomme aktiviteter for skriving, for eksempel å finne brevvenn på en annen skole og skrive brev, opprette et postkontor i klassen din og å få studenter til å sende hverandre postkort, eller føre journal om et favorittemne eller idrett team.

referanser:

• Faktaark om dysgrafi, 2000, Forfatter Ukjent, The International Dyslexia Association
• Dysleksi og dysgrafi: Mer enn skriftlige språkvansker i fellesskap, 2003, David S. Mather, Journal of Learning Disabilities, Vol. 36, nr. 4, pp. 307-317