En introduksjon til Eriksons stadier av utvikling

Psykoanalytiker Erik Eriksons stadier av psykososial utvikling teoretiserer en modell av mennesker psykologisk vekst som består av åtte stadier som dekker hele levetiden fra fødsel til alderdom. Hvert trinn er definert av en sentral krise som individet må kæmpe med for å komme videre til neste trinn. Eriksons teori har vært svært innflytelsesrik i forskernes forståelse av menneskelig utvikling og identitet formasjon.

Key Takeaways: Eriksons stadier av utvikling

Den første fasen finner sted i spedbarnsalderen og avsluttes rundt alder 1. Å la vaktmestere komme utenfor syne

Nyfødte kommer til verden sårbare og er avhengige av andre for å overleve. Når omsorgsgivere for et barn lykkes med å imøtekomme deres behov - som mat, varme og sikkerhet - utvikler barnet tillit til verden som et trygt og sikkert sted. Hvis barnets behov ikke blir oppfylt, oppfatter de imidlertid verden som inkonsekvent og upålitelig.

Dette betyr ikke at all mistillit er dårlig. En viss mistillit er nødvendig; uten det, kan et barn bli for tillitsfullt og følgelig ville det ikke vite når det skulle være skeptisk til folks intensjoner. Likevel bør et individ komme ut fra dette stadiet med en større følelse av tillit enn mistillit. Et spedbarn som seirer i denne bestrebelsen, vil utvikle dybden av håp, som er troen på at ønsker er oppnåelige til tross for verdens kaos.

Den andre fasen finner sted når barnet er rundt 2 eller 3 år gammelt. Voksende barn blir mer i stand til å gjøre ting på egen hånd. Hvis de støttes i sin nyvunne uavhengighet, lærer de tillit til sine evner.

På den annen side vil barn som er for kontrollert eller kritisert, begynne å tvile på deres evne til å ta vare på seg selv. Et barn som dukker opp fra dette stadiet med en større følelse av autonomi enn skam eller tvil, utvikler dyden av vilje: evnen til å ta valg fritt og samtidig ha selvkontroll når det er aktuelt.

Den tredje etappen foregår mellom 3 og 6 år. Førskolebarn begynne å ta initiativ til å forfølge individuelle mål. Når de lykkes, utvikler de en følelse av kompetanse i evnen til å lage og oppnå mål.

Hvis det å oppnå sine mål møter motstand eller blir sosialt problematisk, opplever de skyld. For mye skyld kan føre til mangel på selvtillit. Noen som dukker opp fra dette stadiet med en samlet positiv erfaring med å ta initiativ, utvikler formålet med formålet, eller evnen til å bestemme hva de vil og gå for det.

Den fjerde trinn foregår fra 6 til 11 år gammel, preget av barnets første fora til grunnskole og strukturert læring. Dette er første gang de må prøve å forstå og takle forventningene til den bredere kulturen. I denne alderen lærer barna hva det vil si å være et godt medlem av samfunnet når det gjelder produktivitet og moral.

Barn som tror at de ikke kan fungere ordentlig i samfunnet, utvikler følelser av underlegenhet. De som opplever suksess på dette stadiet tilegner seg dyden kompetanse, utvikler tilstrekkelige ferdigheter og lærer seg til å være i stand til forskjellige oppgaver.

Det femte trinnet finner sted i ungdomsårene og kan i noen tilfeller strekker seg inn i 20-årene. Med begynnelsen av puberteten får fysiske og kognitive forandringer ungdom til å vurdere fremtiden for første gang. De prøver å finne ut hvem de er og hva de vil. På den annen side vil de bekymre seg for å inngå ukloke forpliktelser, og er bekymret for måten andre, særlig jevnaldrende, oppfatter dem på.

Mens identitetsutvikling er en livslang prosess, er det femte trinnet en viktig tid for individualisering når ungdom begynner å velge og forfølge rollene de ønsker å utføre som voksne. De må også begynne å utvikle et verdensbilde som gir dem en følelse av personlig perspektiv. Suksess resulterer her i en sammenhengende identitetsfølelse som fører til dyden av troskap, som er lojalitet til ens forpliktelser.

Den sjette etappen foregår i ung voksen alder. Mens ungdommer ofte er for opptatt til å virkelig være intime med en annen person, er unge voksne det individer med en etablert følelse av sin egen identitet som kan oppnå ekte mellommenneskelig tilkoblinger. På dette stadiet opplever de som har forhold forbli upersonlig isolasjon. Mennesker som oppnår mer intimitet enn isolasjon på dette stadiet, vil utvikle dyden av moden kjærlighet.

Den syvende etappen finner sted i løpet av midlife. På dette tidspunktet vender folk oppmerksomheten mot hva de vil tilby neste generasjon. Erikson kalte dette "generativitet." Voksne som produserer noe som bidrar til fremtiden, som kreative verk og nye ideer, blir generative.

Voksne som ikke lykkes på dette stadiet, blir stillestående, selvopptatte og kjeder seg. Generative voksne som bidrar til neste generasjon unngår imidlertid å bli altfor selvtillit og utvikle dygden av omsorg.

Den åttende og siste etappen finner sted under alderdommen. På dette tidspunktet begynner folk å se tilbake på livene sine. Hvis de kan godta og finne mening i sine livslange prestasjoner, vil de oppnå integritet. Hvis folk ser tilbake og ikke liker det de ser, innser de at livet er for kort til å prøve ut alternativer eller reparere angrer, noe som fører til fortvilelse. Å finne mening i ens liv i alderdommen resulterer i dyden av visdom.

Erikson var påvirket av arbeidet til Sigmund Freud, særlig Freuds sceneteori om psykoseksuell utvikling. Erikson utvidet på de fem etappene skissert av Freud ved å tildele psykososiale oppgaver til hvert trinn, og deretter legge til ytterligere tre stadier for senere perioder i voksen alder.

Eriksons stadier hviler på det epigenetiske prinsippet, ideen om at man beveger seg gjennom hvert trinn avhengig av resultatet av den forrige, og derfor at enkeltpersoner må gå gjennom stadiene i et spesifikt rekkefølge. På hvert trinn må enkeltpersoner bryte med en sentral psykososial konflikt for å komme videre til neste trinn. Hvert trinn har en spesiell konflikt fordi individuell vekst og sosiokulturell kontekst samarbeider for å bringe den konflikten under individets oppmerksomhet på et bestemt punkt i livet.

For eksempel kan et spedbarn som utvikler mer mistillit enn tillit til en vaktmester i den første fasen oppleve rolleforvirring i løpet av det femte trinnet. På samme måte, hvis en ungdom dukker opp fra det femte trinnet uten å ha utviklet en sterk identitetsfølelse, kan han eller hun ha vanskeligheter med å utvikle intimitet i løpet av sjette trinn. På grunn av slike strukturelle elementer kommuniserer Eriksons teori to hovedpunkter:

1. Utvikling stopper ikke i voksen alder. Snarere fortsetter individer å utvikle seg gjennom hele levetiden.
2. Hvert utviklingsstadium henger sammen med individets samspill med den sosiale verdenen.

Eriksons sceneteori har blitt kritisert for begrensningene. Erikson var vag med hva en person må oppleve for å lykkes med å overvinne konflikten på hvert trinn. Han var heller ikke spesifikk om hvordan folk beveger seg gjennom de forskjellige stadiene. Erikson visste at arbeidet hans var uklart. Han forklarte sin intensjon om å gi kontekst og beskrivende detaljer for utvikling, ikke presise fakta om utviklingsmekanismer. Likevel inspirerte Eriksons teori mye forskning på menneskelig utvikling, identitet og personlighet.

• Crain, William C. Teorier om utvikling: konsepter og applikasjoner. 6. utg., Psychology Press, 2015.
• Dunkel, Curtis S., og Jon A. Sefcek. “Eriksonian Lifespan Theory and Life History Theory: En integrasjon ved hjelp av eksemplet om identitetsdannelse.” Gjennomgang av generell psykologi, vol. 13, gnr. 1, 1. mars. 2009, pp. 13-23.
• Erikson, Erik H. Barndom og samfunn. Norton, 1963.
• Erikson, Erik H. Identitet, ungdom og krise. Norton, 1968.
• McAdams, Dan P. Personen: En introduksjon til vitenskapen om personlighetspsykologi. 5. utg., Wiley, 2008.
• McLeod, Saul. “Erik Eriksons stadier av psykososial utvikling.” Rett og slett psykologi, 2018.