Pensumkartlegging: Definisjon, formål og tips

Pensumkartlegging er en reflekterende prosess som hjelper lærere å forstå hva som har blitt undervist i en klasse, hvordan det har blitt undervist og hvordan læringsresultater ble vurdert. Læreplanleggingsprosessen resulterer i et dokument kjent som et læreplankart. De fleste læreplankart er grafiske illustrasjoner som består av en tabell eller matrise.

Et læreplankart skal ikke forveksles med a Timeplan. En leksjonsplan er en oversikt som beskriver hva som vil bli undervist, hvordan det vil bli undervist og hvilke ressurser som skal brukes til å lære det. De fleste leksjonsplaner dekker en enkelt dag eller en annen kort tidsperiode, for eksempel en uke. Læreplankart gir derimot en langsiktig oversikt over hva som allerede er lært. Det er ikke uvanlig at et læreplankart dekker et helt skoleår.

Etter hvert som utdanning har blitt mer standardbasert, har det vært en økt interesse for læreplankartlegging, spesielt blant lærere som ønsker å sammenligne sine

I tillegg til å bistå med reflekterende praksis og bedre kommunikasjon mellom fakultetet, kartlegging av læreplaner bidrar også til å forbedre den generelle sammenheng fra klasse til klasse, og dermed øke sannsynligheten for at elevene oppnår program- eller skoletrinn utfall. Hvis for eksempel alle lærerne på en ungdomsskole lager et pensumskart for matteklassene, lærere i hver klasse kan se på hverandres kart og identifisere områder de kan forsterke lærer. Dette fungerer også bra for tverrfaglig instruksjon.

Selv om det absolutt er mulig for en enkelt lærer å lage et læreplankart for faget og karakteren som de underviser, er læreplankartlegging mest effektiv når det er en systemomfattende prosess. Med andre ord, læreplanen i et helt skolekrets bør kartlegges for å sikre kontinuitet i undervisningen. Denne systematiske tilnærmingen til læreplankartlegging bør innebære samarbeid mellom alle pedagogene som instruerer elevene på skolen.

Hovedfordelen med systematisk læreplankartlegging er forbedret horisontal, vertikal, fagområde og tverrfaglig sammenheng:

• Horisontal sammenheng: Læreplanen er horisontalt sammenhengende når den kan sammenlignes med læreplanen i en lik leksjon, kurs eller klassetrinn. For eksempel er læringsutbyttet for en algebra-klasse i 10. klasse på en offentlig skole i Tennessee horisontalt sammenhengende når de samsvarer med læringsutbyttet for en algebra-klasse i 10. klasse på en offentlig skole i Maine.
• Vertikal sammenheng: Læreplan er vertikalt sammenhengende når det logisk er sekvensert. Med andre ord, en leksjon, kurs eller karakter forbereder elevene på hva de skal lære i neste leksjon, kurs eller klasse.
• Fagområde sammenheng: Læreplan er sammenhengende innenfor et fagområde når studentene får rettferdig instruksjon og lærer de samme emnene på tvers av fagområdeklasser. For eksempel, hvis en skole har tre forskjellige lærere som underviser i 9. klasse biologi, bør læringsutbyttet være sammenlignbart i hver klasse uansett lærer.
• Tverrfaglig sammenheng: Læreplan er sammenhengende i tverrfaglig forstand når lærere på flere fagområder (som matte, engelsk, naturfag og historie) samarbeider for å forbedre nøkkelen cross-læreplaner ferdigheter som elevene trenger for å lykkes i alle klassetrinn og fag. Noen eksempler inkluderer lese-, skrive- og kritiske tenkeevner.

Følgende tips vil hjelpe deg gjennom prosessen med å lage et læreplankart for kursene du underviser:

• Inkluder kun autentiske data. All informasjonen i et læreplankart skal gjenspeile hva som faktisk skjer i et klasserom, ikke hva som skal skje eller hva du ønsker skal skje.
• Gi informasjon på makronivå. Du trenger ikke å ta med detaljert eller spesifikk informasjon om daglige leksjonsplaner.
• Sørge for at læringsutbytte er presise, målbare og tydelig identifiserte.
• Det hjelper å bruke handlingsorienterte verb fra Bloom's Taxonomy for å beskrive læringsresultater. Noen eksempler inkluderer å definere, identifisere, beskrive, forklare, evaluere, forutsi og formulere.
• Forklar hvordan læringsutbytte ble oppnådd av studentene og vurdert.
• Vurder å bruke programvare eller annen type teknologi for å gjøre kartleggingsprosessen enklere og mindre tidkrevende