Sutherlands differensialforeningsteori forklarte

Differensialtilknytningsteori foreslår at mennesker lærer verdier, holdninger, teknikker og motiver for kriminell atferd gjennom sine samspill med andre. Det er en læringsteori om avvik som først ble foreslått av sosiologen Edwin Sutherland i 1939 og revidert i 1947. Teorien har fortsatt å være enormt viktig for kriminologifeltet siden den gang.

Key Takeaways: Sutherlands Differential Association Theory

Før Sutherland introduserte Hans teori om differensial assosiasjon, forklaringene på kriminell atferd var varierte og inkonsekvente. Ser på dette som en svakhet, jusprofessor Jerome Michael og filosof Mortimer J. Adler publiserte en kritikk av feltet som hevdet at kriminologi ikke hadde produsert noen vitenskapelig støttede teorier for kriminell virksomhet. Sutherland så dette som en oppfordring til våpen og brukte strenge vitenskapelige metoder for å utvikle differensial assosiasjonsteori.

Sutherlands tenkning ble påvirket av Chicago School of sociologists. Spesielt tok han ledetråder fra tre kilder: arbeidet til Shaw og McKay, som undersøkte måten kriminaliteten i Chicago ble fordelt geografisk; arbeidet til Sellin, Wirth og Sutherland selv, som fant ut at kriminalitet i moderne samfunn var et resultat av konflikter mellom forskjellige kulturer; og Sutherlands eget arbeid med profesjonelle tyver, som fant ut at for å bli en profesjonell tyv, må man bli medlem av en gruppe profesjonelle tyver og lære gjennom dem.

Sutherland innledningsvis redegjorde for sin teori i 1939 i den tredje utgaven av sin bok Prinsipper for kriminologi. Deretter reviderte han teorien for den fjerde utgaven av boka i 1947. Siden den gang har teori om forskjellig tilknytning forblitt populær innen kriminologi og har vekket mye forskning. En av grunnene til teoriens fortsatte pertinens er dens bred evne til å forklare alle slags kriminell virksomhet, fra ungdomskriminalitet til hvit krage.

Sutherlands teori gjør ikke rede for hvorfor et individ blir kriminell, men hvordan det skjer. Han oppsummerte prinsippene for differensial assosiasjonsteori med ni proposisjoner:

1. All kriminell oppførsel læres.
2. Kriminell atferd læres gjennom samhandling med andre via en kommunikasjonsprosess.
3. Mest læring om kriminell atferd skjer i intime personlige grupper og forhold.
4. Prosessen med å lære kriminell atferd kan omfatte læring om teknikker for å utføre atferden så vel som motivene og rasjonaliseringer som vil rettferdiggjøre kriminell aktivitet og holdningene som er nødvendige for å orientere et individ mot slikt aktivitet.
5. Retningen til motiver og drivkrafter mot kriminell atferd læres gjennom tolkningen av juridiske koder i ens geografiske område som gunstig eller ugunstig.
6. Når antallet gunstige tolkninger som støtter brudd på loven oppveier de ugunstige tolkningene som ikke gjør det, vil en person velge å bli kriminell.
7. Alle differensielle assosiasjoner er ikke like. De kan variere i frekvens, intensitet, prioritet og varighet.
8. Prosessen med å lære kriminell atferd gjennom samhandling med andre, er avhengig av de samme mekanismene som brukes til å lære om annen oppførsel.
9. Kriminell atferd kan være et uttrykk for generaliserte behov og verdier, men de forklarer ikke oppførselen fordi ikke-kriminell atferd uttrykker de samme behovene og verdiene.

Differensialforening tar a sosialpsykologisk tilnærming å forklare hvordan et individ blir kriminell. Teorien antyder at en person vil engasjere seg i kriminell oppførsel når definisjonene som favoriserer brudd på loven, overskrider de som ikke gjør det. Definisjoner til fordel for brudd på loven kan være spesifikke. For eksempel, “Denne butikken er forsikret. Hvis jeg stjeler disse varene, er det en offerfri kriminalitet. ” Definisjoner kan også være mer generelle, som i “Dette er offentlig land, så jeg har rett til å gjøre hva jeg vil på det. ” Disse definisjonene motiverer og begrunner kriminelle aktivitet. I mellomtiden skyver definisjoner som er ugunstige for brudd på loven mot disse forestillingene. Slike definisjoner kan omfatte "stjeling er umoralsk" eller "Brudd på loven er alltid galt."

Det er også sannsynlig at den enkelte legger vekt på definisjonene de presenteres i sitt miljø. Disse forskjellene avhenger av hvor ofte en gitt definisjon blir møtt, hvor tidlig i livet a definisjonen ble først presentert, og hvor mye man verdsetter forholdet til individet som presenterer definisjon.

Mens individet er det mest sannsynlig å bli påvirket ved definisjoner gitt av venner og familiemedlemmer, kan læring også skje på skolen eller gjennom media. For eksempel media ofte romantisere kriminelle. Hvis en person favoriserer historier om mafia kingpins, for eksempel TV-showet Sopranos og Gudfaren filmer, kan eksponeringen for dette mediet påvirke individets læring fordi det inkluderer noen meldinger som favoriserer brudd på loven. Hvis en person fokuserer på disse meldingene, kan de bidra til individets valg om å engasjere seg i kriminell oppførsel.

I tillegg, selv om et individ har tilbøyeligheten til å begå en forbrytelse, må de ha ferdigheter som er nødvendige å gjøre slik. Disse ferdighetene kan være komplekse og mer utfordrende å lære, som de som er involvert i datamaskinhacking, eller lettere tilgjengelig, som å stjele varer fra butikker.

Differensial foreningsteori var en spillveksler innen kriminologi. Teorien har imidlertid vært det kritisert for ikke å ta hensyn til individuelle forskjeller. Personlighetstrekk kan samhandle med ens miljø for å skape resultater som teori om forskjellig assosiasjon ikke kan forklare. For eksempel kan folk endre miljøet for å sikre at det passer bedre til deres perspektiver. De kan også være omringet av påvirkninger som ikke fremmer verdien av kriminell virksomhet og velger å gjøre opprør ved å bli kriminell likevel. Mennesker er uavhengige, individuelt motiverte vesener. Som et resultat kan det hende at de ikke lærer seg å bli kriminelle på den måten forskjellsforeningen forutsier.

• Cressey, Donald R. "Theory of Differential Association: An Introduction." Sosiale problemer, vol. 8, nei. 1, 1960, pp. 2-6. https://doi.org/10.2307/798624
• "Differensialforeningsteori." LibreTexts: Samfunnsvitenskap23. mai 2019. https://socialsci.libretexts.org/Bookshelves/Sociology/Book%3A_Sociology_(Boundless)/7%3A_Deviance%2C_Social_Control%2C_and_Crime/7.6%3A_The_Symbolic-Interactionalist_Perspective_on_Deviance/7.6A%3A_Differential_Association_Theory
• "Edwin Sutherlands differensialforeningsteori forklart." Helseforskningsfinansiering. https://healthresearchfunding.org/edwin-sutherlands-differential-association-theory-explained/
• Matsueda, Ross L. "Sutherland, Edwin H: Differential Association Theory and Differential Social Organization." Encyclopedia of Criminological Theory, redigert av Francis T. Cullen og Pamela Wilcox. Sage Publications, 2010, pp. 899-907. http://dx.doi.org/10.4135/9781412959193.n250
• Matsueda, Ross L. "The Current State of Differential Association Theory." Kriminalitet og kriminell handling, vol. 34, nr. 3, 1988, s. 277-306. https://doi.org/10.1177/0011128788034003005
• Ward, Jeffrey T. og Chelsea N. Brun. "Sosial læringsteori og kriminalitet." International Encyclopedia of the Social & Behavioural Sciences. 2^nd redigert, redigert av James D. Wright. Elsevier, 2015, s. 409-414. https://doi.org/10.1016/B978-0-08-097086-8.45066-X