Hva er høyordens tenkende ferdigheter (HOTS) i utdanning?

Higher order thinking skills (HOTS) er et konsept populært i amerikansk utdanning. Den skiller kritiske tankegangskunnskaper fra læringsresultater med lav orden, for eksempel de som oppnås ved memorering av rote. HOTS inkluderer syntese, analyse, resonnement, forståelse, anvendelse og evaluering.

HOTS er basert på forskjellige taksonomier for læring, spesielt den som er opprettet av Benjamin Bloom i sin bok fra 1956, "Taksonomi av utdanningsmål: Klassifiseringen av utdanningsmål." Tankeferdigheter med høyere orden gjenspeiles av de tre øverste nivåene i Bloom's Taxonomy: analyse, syntese og evaluering.

Blooms taksonomi blir undervist i et flertall av lærerutdanningene i USA. Som sådan kan det være blant de mest kjente utdanningsteoriene blant lærere nasjonalt. Som Curriculum & Leadership Journal notater:

"Selv om Blooms taksonomi ikke er det eneste rammeverket for å undervise i tenking, er det det mest brukte, og påfølgende rammer har en tendens til å være nært knyttet til Blooms arbeid... Bloom s mål var å fremme høyere tenkningsformer i utdanning, for eksempel å analysere og evaluere, i stedet for bare å lære elevene å huske fakta (rote learning). "

instagram viewer

Blooms taksonomi ble designet med seks nivåer for å fremme tenkning fra høyere orden. De seks nivåer var: kunnskap, forståelse, anvendelse, analyse, syntese og evaluering. (Taksonomiens nivåer ble senere revidert som husking, forståelse, anvendelse, analyse, revisjon og oppretting.) lavere orden tenkning ferdigheter (mye) involverer memorering, mens høyere orden tenkning krever forståelse og anvendelse av det kunnskap.

De tre øverste nivåene i Blooms taksonomi - som ofte vises som en pyramide, med stigende tenkningsnivå på toppen av strukturen - er analyse, syntese og evaluering. Disse nivåene av taksonomien involverer alle kritisk tenkning eller høyere orden. Studenter som er i stand til å tenke er de som kan anvende kunnskapen og ferdighetene de har lært i nye sammenhenger. Å se på hvert nivå demonstrerer hvordan tenkning med høyere orden brukes i utdanning.

Analyse, det fjerde nivået i Blooms pyramide, innebærer at elevene bruker sin egen dømmekraft for å begynne å analysere kunnskapen de har lært. På dette tidspunktet begynner de å forstå den underliggende strukturen i kunnskap og er også i stand til å skille mellom fakta og mening. Noen eksempler på analyse vil være:

• Analyser hver uttalelse for å avgjøre om det er faktum eller mening.
• Sammenlign og kontrast troen til W.E.B. DuBois og Booker T. Washington.
• Bruk regel om 70 for å bestemme hvor raskt pengene dine skal dobles med 6 prosent rente.
• Illustrer forskjellene mellom den amerikanske alligatoren og Nilen-krokodillen.

Syntese, det femte nivået i Blooms taksonomipyramide, krever at studentene gjør det utlede forhold mellom kilder, for eksempel essays, artikler, skjønnlitterære verk, forelesninger fra instruktører og til og med personlige observasjoner. For eksempel kan en student utlede et forhold mellom det hun har lest i en avis eller artikkel og det hun har observert selv. Syntese på høyt nivå er synlig når elevene setter sammen delene eller informasjonen de har gjennomgått for å skape ny mening eller en ny struktur.

På syntese på nivå, går elevene utover å stole på tidligere lært informasjon eller analysere ting som læreren gir dem. Noen spørsmål i utdanningsmiljøet som vil involvere syntese nivået av tenkning av høyere orden, kan omfatte:

• Hvilket alternativ vil du foreslå for ___?
• Hvilke endringer vil du gjøre for å revidere___?
• Hva kan du finne opp for å løse___?

evaluering, det øverste nivået i Blooms taksonomi, involverer studenter å dømme om verdien av ideer, gjenstander og materialer. Evaluering er det øverste nivået i Bloom's taksonomipyramide fordi studentene er på dette nivået forventet å samle mentalt alt de har lært å gjøre informerte og forsvarlige evalueringer av materiale. Noen spørsmål som involverer evaluering kan være:

• Evaluer rettighetsregelen og bestemme hvilken som er minst nødvendig for et fritt samfunn.
• Delta på et lokalt skuespill og skriv en kritikk av skuespillerens opptreden.
• Besøk et kunstmuseum og gi forslag til måter å forbedre en spesifikk utstilling på.

Barn med lærevansker kan dra nytte av pedagogisk programmering som inkluderer HOTS. Historisk sett reduserte funksjonsnedsettelsene deres forventninger fra lærere og andre fagpersoner og førte til flere tanker med lav ordre som ble håndhevet av drill- og repetisjonsaktiviteter. Barn med lærevansker kan imidlertid utvikle tankegangene på høyere nivå som lærer dem hvordan de kan være problemløsere.

Tradisjonell utdanning har foretrukket tilegnelse av kunnskap, spesielt blant barn i grunnskolealder, fremfor anvendelse av kunnskap og kritisk tenkning. Advokater mener at uten grunnlag i grunnleggende konsepter, kan ikke studentene lære ferdighetene de trenger for å overleve i arbeidsverdenen.

Reforminnstilte lærere ser i mellomtiden anskaffelsen av problemløsningsferdigheter - tenkning av høyere orden - være essensielle for akkurat dette resultatet. Reforminnstilte læreplaner, som Felles kjerne, er blitt adoptert av en rekke stater, ofte midt i kontrovers fra talsmenn for tradisjonell utdanning. Innerst inne legger disse læreplanene vekt på HOTS, over streng memorering av rote, som et middel til å hjelpe elevene å oppnå sitt høyeste potensial.