Beskriver ikke-funksjonshemmede barn som typiske

"Typisk" eller "Typisk utvikling" er den mest passende måten å beskrive barn som ikke mottar spesialundervisningstjenester. "Normal" er ærlig krenkende, siden det innebærer at et spesialundervisningsbarn er "unormalt." Det innebærer også at det er en enkeltnorm for barn. I stedet foretrekkes det å referere til barn uten funksjonshemninger som "typiske" fordi de har atferd, intellektuell evne og funksjonelle ferdigheter vi "vanligvis" ser hos barn i deres alder.

På en gang var det eneste målet på om et barn var funksjonshemmet hvordan han eller hun presterte på et mål av etterretning, kjent som en "IQ-test. "Beskrivelsen av et barns intellektuelle funksjonshemming ble definert av antall IQ-poeng under gjennomsnittet av 100 et barn ville falle. 20 poeng var "mildt tilbakestående," 40 poeng ble "sterkt tilbakestående." Nå skal et barn betraktes som funksjonshemmet hvis hun eller hun ikke svarer på inngrep, eller RTI. I stedet for å gjennomføre en intelligensprøve, defineres barnets funksjonshemming av hans eller hennes vanskeligheter med å karakterisere passende faglig materiale.

Et "typisk" barn ville opptre innen en standardavvik av mener av alle barns prestasjoner. Med andre ord avstanden på hver side av middelverdien som representerer den største delen av "kurven" av befolkningen.

Vi kan også benchmark den sosial oppførsel av "typiske" barn også. Evnen til å snakke i fullstendige setninger, evnen til å starte og opprettholde samtaleutveksling er atferd, atferd som talespråklige patologer har skapt normer for. Opposisjonell trassig oppførsel kan også sammenlignes med atferden som forventes av et barn på samme alder uten forstyrrende eller aggressiv atferd.

Endelig er det funksjonelle ferdigheter som barn "typisk" tilegner seg i visse aldre, for eksempel å kle seg, mate seg selv og skrive sine egne sko. Disse kan også benkes for typiske barn. I hvilken alder binder et barn barn skoene sine? I hvilken alder kutter et barn typisk sin egen mat ved å bruke begge halvkule.

"Typisk" er spesielt passende når man sammenligner et typisk utviklende barn med et barn på autismespekteret. Barn med autismespekterforstyrrelser har veldig mange språklige, sosiale, fysiske og kognitive mangler. I mange tilfeller er de relatert til utviklingsforsinkelser som barn med autisme opplever. Det er ofte i motsetning til "typisk utviklende barn" at vi best kan beskrive behovene til spesialundervisningbarn.

Disse studentene blir noen ganger referert til som "Vanlige utdanningsstudenter" eller "Studenter for generell utdanning."

Fru Johnson ser etter så mange muligheter som mulig for studentene sine med alvorlige kognitive utfordringer til å engasjere sine typiske jevnaldrende. Typiske barn oppmuntret barna med nedsatt funksjonsevne, samtidig som de modellerte alders passende adferd.