Hva er gjenstandspermanens?

Objektets permanens er kunnskapen om at et objekt fortsetter å eksistere selv når det ikke lenger kan sees, høres eller oppfattes på noen annen måte. Først foreslått og studert av den anerkjente sveitsiske utviklingspsykologen Jean Piaget på midten av 1900-tallet, Objektets varighet anses som en viktig utviklingsmilepæl i de to første årene av et barns barn liv.

Key Takeaways: Object Permanence

Piaget utviklet en sceneteori om barndomsutvikling, som besto av fire stadier. Den første fasen, kalt sensorimotorstadiet, foregår fra fødselen til cirka 2 år gammel, og er når babyer utvikler gjenstandens varighet. Sensorimotortrinnet består av seks understasjoner. På hvert av substasjonene forventes en ny prestasjon i objektets permanens.

Piaget gjennomførte for å detaljbeskrive substansene i utviklingen av objektets permanens enkle studier med sine egne barn. I disse studiene gjemte Piaget et leketøy under et teppe mens spedbarnet så på. Hvis barnet søkte på det skjulte leketøyet, ble det sett på som en indikasjon på gjenstandens varighet. Piaget observerte at barn generelt var rundt 8 måneder gamle da de begynte å søke etter leketøyet.

Piaget seks substasjoner i oppnåelsen av objektets permanens under sensorimotortrinnet er som følger:

Rett etter fødselen har ikke spedbarn noe begrep om noe utenfor seg selv. På dette tidligste understellet opplever de verden gjennom sine reflekser, spesielt refleksen om å suge.

Fra rundt en måned gammel begynner barn å lære gjennom det Piaget kalte "sirkulære reaksjoner." Sirkulære reaksjoner skjer når et spedbarn sjanser på en ny oppførsel, som tommelfinger og deretter prøver å gjøre det gjenta det. Disse sirkulære reaksjonene involverer det Piaget omtalte som skjemaer eller ordninger - handlingsmønstre som hjelper spedbarn til å forstå verden rundt dem. Spedbarn lærer å bruke flere forskjellige ordninger i sirkulære reaksjoner. For eksempel når et barn suger tommelen, koordinerer de handlingen med å suge med munnen med håndbevegelsene.

Under trinn 2 har spedbarn fremdeles ingen sans for gjenstandens varighet. Hvis de ikke lenger kan se et objekt eller individ, kan de se et øyeblikk dit de sist så det, men de vil ikke prøve å finne det. På dette tidspunktet i utviklingen gjelder ordtaket "ute av syne, ute av sinn".

På rundt 4 måneder begynner babyer å observere og samhandle mer med omgivelsene. Dette hjelper dem å lære om varigheten av ting utenfor seg selv. På noe tidspunkt, hvis noe forlater synslinjen, vil de se hvor gjenstanden falt. Hvis de også legger et objekt ned og vender seg bort, kan de finne gjenstanden igjen. Videre, hvis et teppe dekker deler av et leketøy, kan de finne leketøyet.

I løpet av trinn 4 begynner ekte gjenstandspermanens å dukke opp. På rundt 8 måneder gamle barn kan lykkes med å finne leker helt skjult under tepper. Likevel fant Piaget en begrensning i babyenes nye følelse av objektiv permanens på dette stadiet. Spesifikt, selv om et spedbarn kunne finne et leketøy når det var skjult i punkt A, da det samme leketøyet var skjult i punkt B, ville spedbarn igjen se etter leketøyet på punkt A. Ifølge Piaget klarer ikke spedbarn på trinn 4 å følge forskyvninger til forskjellige gjemmesteder.

På trinn 5 lærer spedbarn å følge forskyvningen av en gjenstand, så lenge barnet kan observere gjenstandens bevegelse fra et skjulested til et annet.

Til slutt, på trinn 6, kan spedbarn følge forskyvninger, selv om de ikke ser hvordan et leketøy beveger seg fra skjult punkt A til skjult punkt B. For eksempel, hvis en ball ruller under en sofa, kan barnet utlede banen til ballen, og muliggjøre det dem for å lete etter ballen på slutten av banen i stedet for begynnelsen der ballen forsvant.

Piaget antydet at det var på dette stadiet det representativ tanke dukker opp, noe som resulterer i evnen til å forestille seg objekter i ens sinn. Evnen til å danne mentale fremstillinger av ting de ikke kan se, resulterer i spedbarns utvikling av objekt permanenthet, samt forståelse av seg selv som separate og uavhengige individer i verden.

Siden Piaget introduserte sin teori om utvikling av objektets permanens, har andre lærde gitt bevis for at denne evnen faktisk utvikler seg tidligere enn Piaget trodde. Psykologer spekulerer i at Piagets tillit til spedbarns rekkevidde etter et leketøy førte til at han undervurderte barnets kunnskap om individuelle gjenstander, fordi det understreker spedbarns underutviklede motor ferdigheter. I studier som observerer hva barn se hos, i stedet for hva de søker etter, ser det ut til at spedbarn viser en forståelse av gjenstandens varighet i yngre aldre.

For eksempel på tvers av to eksperimenter, psykolog Renée Baillargeon viste spedbarnsskjermer som roterte mot gjenstander på baksiden av dem. Mens de roterte, skjulte skjermene gjenstandene, men babyer uttrykte likevel overraskelse da skjermene sluttet ikke å bevege seg da de forventet at de skulle gjøre fordi objektet skal ha tvunget skjermene å stoppe. Resultatene viste at spedbarn så små som 7 måneder gamle kan forstå egenskapene til skjulte objekter, og utfordrer Piagets ideer om når gjenstandens permanentitet først begynner å utvikle seg for alvor.

Objektets varighet er en viktig utvikling for mennesker, men vi er ikke de eneste som utvikler evnen til å forstå dette konseptet. Forskning har vist at høyere pattedyr, inkludert aper, ulver, katter og hunder, samt noen fuglearter, utvikler gjenstandens varighet.

For eksempel, i en studie, forskere testet katter og hunders gjenstandens varighet med oppgaver som var lik de som ble brukt for å teste evnen hos spedbarn. Når belønningen bare var et skjult leketøy, klarte ingen av artene å fullføre alle oppgavene, men de var vellykkede da oppgavene ble justert for å gjøre belønningen skjult mat. Disse funnene indikerer at katter og hunder har fullstendig utviklet objektiv permanens.

• Baillargeon, Renée. "Unge spedbarns resonnement om de fysiske og romlige egenskapene til et skjult objekt." Kognitiv utvikling, vol. 2, nei. 3, 1987, pp. 179-200. http://dx.doi.org/10.1016/S0885-2014(87)90043-8
• Crain, William. Teorier om utvikling: konsepter og applikasjoner. 5. utg., Pearson Prentice Hall. 2005.
• Doré, Francois Y., og Claude Dumas. "Psykologi for dyrkognisjon: Piagetian-studier." Psychological Bulletin, vol. 102, gnr. 2, 1087, pp. 219-233. http://dx.doi.org/10.1037/0033-2909.102.2.219
• Fournier, Gillian. “Objektpermanens.” Psych Central, 2018. https://psychcentral.com/encyclopedia/object-permanence/
• McLeod, Saul. "Sensorimotorisk fase av kognitiv utvikling." Rett og slett psykologi, 2018. https://www.simplypsychology.org/sensorimotor.html
• Triana, Estrella og Robert Pasnak. “Objektpermanens hos katter og hunder.” Dyrelæring og -atferd, vol. 9, nei. 11, 1981, pp. 135-139.