Hvordan rektorer kan gi lærerstøtte

Å ha en støttende rektor kan utgjøre hele forskjellen for en lærer. Lærere vil å vite at rektoren har sine beste interesser i tankene. En av hovedoppgavene til en rektor er å gi løpende, samarbeidende lærerstøtte. Forholdet mellom en lærer og en rektor må bygges på et fundament av tillit. Denne typen forhold tar mye tid å bygge. Rektorer må sakte kultivere disse forholdene mens de tar seg tid til å bli kjent med hver enkelt lærers styrke og svakheter.

Det verste som a ny rektor kan gjøre er å gå inn og raskt gjøre mange endringer. Dette vil sikkert slå en gruppe lærere raskt mot en rektor. En smart rektor vil i utgangspunktet gjøre små endringer, gi tid for lærere å bli kjent med dem, og deretter gradvis gjøre større, mer meningsfulle endringer i løpet av tiden. Det er viktig å merke seg at vesentlige endringer bare bør gjøres etter å ha søkt og vurdert innspill fra lærere. Her undersøker vi ti forslag for å tjene lærernes tillit og til slutt gi dem løpende, samarbeidende lærerstøtte.

Lærere bør få tid til å samarbeide i et samarbeid. Dette samarbeidet vil styrke forhold blant fakultetet ditt, gi nye eller sliter lærere et utløp for å få verdifull innsikt og råd, og la lærerne dele beste praksis og suksesshistorier. Rektor blir drivkraften i dette samarbeidet. Det er den som planlegger tiden for å samarbeide og setter dagsorden for disse tidene. Rektorer som avviser viktigheten av fagfellesamarbeid, selger sin verdi langt kort.

Rektoren er den viktigste beslutningstakeren i bygningen deres. Dette betyr ikke at lærere ikke bør inkluderes i beslutningsprosessen. Selv om en rektor kan ha det endelige ordet, bør lærerne gis en plattform for å uttrykke sine følelser eller gi råd til rektoren, spesielt når problemet direkte vil påvirke lærerne. En rektor bør bruke ressursene for hånden når han tar beslutninger. Lærere har strålende ideer. Ved å søke rådene deres, kan de utfordre tankene dine om et spørsmål kan bekrefte at du er på rett vei. Ingen av tilfellene er en forferdelig ting når du tar en beslutning.

Lærere er mennesker, og alle mennesker går gjennom vanskelige tider både personlig og profesjonelt på et tidspunkt i livet. Når en lærer personlig gjennomgår en vanskelig situasjon (død, skilsmisse, sykdom osv.), Bør en rektor gi dem 100% støtte til enhver tid. En lærer som gjennomgår et personlig problem, vil sette pris på all støtte som de viktigste viser i løpet av denne tiden. Noen ganger kan dette være så enkelt som å spørre dem hvordan det går, og noen ganger kan det være nødvendig å gi dem noen dager fri.

Profesjonelt vil du støtte en lærer så lenge du tror de er effektive, etiske og moralske. Det er situasjoner der du absolutt ikke kan støtte en lærer fordi beslutningen de tok er etisk eller moralsk galt. I dette tilfellet må du ikke skjørt rundt problemet. Vær foran deg og fortell dem at de har rotet seg, og det er ingen måte du kan ta sikkerhetskopi av på grunnlag av deres handlinger.

Lærere hater det når rektorer er inkonsekvente, spesielt når de arbeider med studentdisiplin eller foreldresituasjoner. En rektor skal alltid prøve å være rettferdig og konsistent med sin beslutningstaking. Lærere er kanskje ikke alltid enige i hvordan du håndterer situasjoner, men hvis du etablerer et mønster av konsistens, vil de ikke klage for mye. Hvis for eksempel en lærer i 3. klasse sender en elev til kontoret for å være respektløs i klassen, kan du sjekke studentdisiplinjepostene for å se hvordan du har håndtert lignende problemer tidligere. Du vil ikke at noen lærere skal føle at du spiller favoritter.

Lærerevalueringer er ment å være verktøy som viser en lærer hvor de er og for å bevege dem i en retning for å maksimere deres generelle effektivitet. Å gjennomføre meningsfulle evalueringer tar mye tid, og tid er ikke noe mange rektorer har, derfor forsømmer mange rektorer å gjøre mest mulig ut av lærervurderinger. Å gi effektiv lærerstøtte krever til tider konstruktiv kritikk. Ingen lærere er perfekte. Det er alltid plass til forbedring i et eller annet område. En meningsfull evaluering gir deg muligheten til å være kritisk og gi ros. Det er en balanse av begge deler. En tilfredsstillende evaluering kan ikke gis på et enkelt klasseromsbesøk. Det er et samarbeid med informasjon samlet gjennom mange besøk som gir de mest meningsfulle evalueringene.

Rektorer er vanligvis ansvarlige for å lage bygningens daglige plan. Dette inkluderer timeplaner, lærerplanleggingsperioder og oppgaver. Hvis du vil gjøre lærerne dine glade, minimer tiden de trenger for å være på vakt. Lærere hater plikter av noe slag enten det er lunsjplikt, fordypningsplikt, busstjeneste, etc. Hvis du kan finne ut hvordan du kan lage en timeplan der de bare trenger å dekke noen få oppgaver i måneden, vil lærerne dine elske deg.

Ha en åpen dørs politikk. Forholdet mellom en lærer og rektor skal være sterkt nok til at de kan bringe et hvilket som helst problem eller problem og stole på at du skal prøve ditt beste for hjelpe dem ut konfidensielt. Ofte vil du oppdage at lærere ganske enkelt trenger noen å lufte frustrasjonene sine over, så det å være en god lytter er ofte alt som er nødvendig. Andre ganger må du fortelle læreren at du trenger litt tid til å tenke på problemet og deretter komme tilbake med dem med noen ta det eller la det være råd. Prøv å ikke tvinge din mening om læreren. Gi dem alternativer og forklar hvor du kommer fra. Fortell dem hvilken avgjørelse du ville tatt og hvorfor, men ikke hold den mot dem hvis de følger et annet alternativ. Forstå at enhver situasjon som blir brakt til deg er unik, og hvordan du håndterer denne situasjonen avhenger av selve situasjonen.

Det er en tynn linje mellom å bli kjent med lærerne dine og å være deres beste venner. Som lederen deres ønsker du å bygge et tillitsfullt forhold uten å komme så nær at det forstyrrer når du må ta en tøff avgjørelse. Du ønsker å bygge et balansert forhold mellom personlig og profesjonell, men du vil ikke tippe det der det er mer personlig enn profesjonelt. Ta en aktiv interesse for familien deres, hobbyer og annen interesse. Dette vil gi dem beskjed om at du bryr deg om dem som enkeltpersoner og ikke bare som lærere.

Alle rektorer bør kontinuerlig tilby sine lærere råd, retning eller hjelp. Dette gjelder spesielt for begynnende lærere, men det er sant for lærere gjennom alle erfaringsnivåer. Rektoren er instruksjonsleder, og å gi råd, retning eller assistanse er den viktigste jobben til en leder. Dette kan gjøres på en rekke måter. Noen ganger kan en rektor ganske enkelt gi en lærer muntlige råd. Andre ganger kan det være lurt å vise læreren ved å la dem observere en annen lærer som har styrker i et område der læreren trenger hjelp. Å gi læreren bøker og ressurser er en annen måte å gi råd, retning eller hjelp.

Alle lærere er pålagt å delta i faglig utvikling. Imidlertid ønsker lærere at disse profesjonelle utviklingsmulighetene skal være anvendelige i situasjonen deres. Ingen lærere ønsker å sitte gjennom åtte timers profesjonell utvikling som ikke direkte gjelder det læren deres har, eller de aldri vil bruke. Dette kan falle tilbake på rektoren da de ofte er involvert i planleggingen av fagutvikling. Velg profesjonelle utviklingsmuligheter som kommer lærerne dine til gode, ikke bare de som oppfyller minimumskravene for profesjonell utvikling. Lærerne dine vil sette mer pris på deg, og skolen din vil ha det bedre på sikt fordi lærerne dine lærer nye ting som de deretter kan bruke i det daglige klasserommet.